中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)對(duì)策分析

朱媛

摘 要：中職院校擔(dān)任著向社會(huì)各行業(yè)輸送管理人才、技術(shù)人才、機(jī)械人才、財(cái)會(huì)人才等各類型合格人才的職責(zé)。因此，中職院校培養(yǎng)人才主要以“學(xué)以致用”為教學(xué)最終目標(biāo)。而英語作為世界上流通最廣泛的語言，口語教學(xué)顯得尤為重要。本文在此背景下探討了中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)解決對(duì)策，以期為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；口語教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-024-01

中職院校一直以向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，如何不斷提高學(xué)生的英語口語能力是當(dāng)前中職英語教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。中職生相較其他中學(xué)學(xué)生來說學(xué)習(xí)能力、自控能力、邏輯思維能力都較差，如何抓住學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特征，展開有效教學(xué)，是所有中職英語教師需要考慮的問題。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式陳舊

中職英語口語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用”，可一些英語教師教學(xué)觀念落后，授課時(shí)毫無新意，仍舊照搬教材，認(rèn)為將教材內(nèi)容全部“搬”到學(xué)生頭腦中就可以了。課堂大多時(shí)候呈現(xiàn)的是教師講課、學(xué)生聽課的形式，師生之間缺乏互動(dòng)。教師也并沒有刻意強(qiáng)調(diào)口語，一味按照教材課堂講課，課后布置作業(yè)，甚至連課堂中與學(xué)生的溝通都極少，更別提傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋了。這樣的教學(xué)方式過于枯燥，中職學(xué)生本身自控能力較差，一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的知識(shí)如果不能引起他們的關(guān)注，思維極容易跳離課堂。

2、缺乏氛圍濃郁的口語練習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)英語就是為了將來能夠與他人順利溝通。中職生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，有一個(gè)良好的口語練習(xí)環(huán)境會(huì)起到事半功倍的效果。就如同以漢語為母語的我們經(jīng)常生活在周圍都是說中國話的同胞中，即便不用刻意得去學(xué)習(xí)，我們也會(huì)中國話。但當(dāng)前中職教學(xué)的現(xiàn)狀卻是這樣的：相當(dāng)一部分中職院校將目光鎖定在專業(yè)課程上，為此不惜花費(fèi)重金聘請(qǐng)企業(yè)高管來校園培訓(xùn)，并定期舉辦一些技能大賽，學(xué)生也在耳濡目染下更加關(guān)注這些科目。院校在英語口語教學(xué)上的師資投入明顯不夠、課程安排也不足，缺乏口語練習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)語言最重要的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)更是少之又少，學(xué)生的口語能力較低。

3、英語口語基礎(chǔ)較差

進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生有相當(dāng)一部分來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，普通話尚且還帶有一定的方言口音，更別提英語口語，基礎(chǔ)更是薄弱。甚至連基本的元音字母發(fā)音都會(huì)出錯(cuò)，發(fā)音規(guī)則掌握程度較差，重音發(fā)錯(cuò)，不能正確讀出生詞；在朗讀英語文章時(shí)，不會(huì)停頓、斷句；語法知識(shí)不理解，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)、理解和記憶。這些情況使得學(xué)生更加不敢開口講英語。以上較為糟糕的學(xué)習(xí)狀況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，還進(jìn)而影響了學(xué)生的英語口語能力，形成惡性循環(huán)。

二、中職英語口語教學(xué)對(duì)策探討

1、創(chuàng)新教學(xué)模式

英語口語教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能在社會(huì)生活中與他人順暢地溝通，并在以后工作中自如運(yùn)用。因此，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，拋棄以往枯燥無味的“搬教材”教學(xué)法，在英語口語教學(xué)中多與實(shí)際生活相聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行更加貼合實(shí)際生活得創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)購買東西口語對(duì)話課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，采取情景教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際生活，通過角色扮演模擬超市導(dǎo)購員、顧客等方式進(jìn)行現(xiàn)場對(duì)話。讓班級(jí)每個(gè)小組先設(shè)計(jì)對(duì)話，然后進(jìn)行現(xiàn)場演練，最后評(píng)比最佳創(chuàng)意小組。整個(gè)過程中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考分析與創(chuàng)新能力。場景貼近生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，整個(gè)演練過程歡聲笑語不斷。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，口語能力也得到了提高。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)場景，比如針對(duì)商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些商務(wù)來往、商務(wù)接待、商務(wù)洽談等場景進(jìn)行模擬練習(xí)。

2、創(chuàng)造濃郁的口語練習(xí)環(huán)境

語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說相當(dāng)重要。因此，中職院校要定位準(zhǔn)確，重視英語口語教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造氛圍濃郁的口語練習(xí)環(huán)境。英語教師可以采用課前演講法，讓學(xué)生提前在課下根據(jù)選定的話題進(jìn)行準(zhǔn)備，比如購物、旅游、煩惱等話題；也可以即興發(fā)揮，根據(jù)當(dāng)前的天氣、同學(xué)的穿著打扮、上節(jié)課授課教師的幽默感、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題等進(jìn)行即興演講。時(shí)間可以設(shè)定5分鐘左右。前期可以選定課題讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，后期熟練了就慢慢朝即興發(fā)揮邁進(jìn)，通過這樣的方式一步步提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將“聽、說、看”結(jié)合起來，讓學(xué)生收聽英語廣播、觀看原版英文影片等，讓學(xué)生時(shí)刻處于屬于英語的環(huán)境氛圍中，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語能力。

3、因材施教

根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，實(shí)施因材施教模式。針對(duì)英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，從英文字母的讀音著手慢慢過渡到英文單詞的記憶再到句型的使用；從語法、語意到文章的朗讀、理解，一步步層層遞進(jìn)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師可以多舉辦一些“拉幫扶”活動(dòng)，通過鼓勵(lì)的方式讓英語口語較差的學(xué)生在課堂教學(xué)中勇于發(fā)言，讓英語口語功底較強(qiáng)的學(xué)生一對(duì)一幫助這些學(xué)生，構(gòu)建和諧互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。

中職英語口語教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只有學(xué)生會(huì)說、能說、敢說，口語教學(xué)才算是成功的教學(xué)。本文從教學(xué)方式、口語練習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)三方面探討了當(dāng)前中職英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

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