淺談落后農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

周鎖定

摘 要：閱讀在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在；重視閱讀硬件建設(shè)、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，對大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；語文教學(xué)

就筆者所在的地區(qū)發(fā)展來看，近年來，盡管國家在農(nóng)村教學(xué)中傾注了大量財(cái)力、物力、人力來改觀辦學(xué)條件，但由于各種因素的制約，農(nóng)村教學(xué)仍然基礎(chǔ)薄弱、師資欠缺、生源較差、教法落后，在城市化風(fēng)潮風(fēng)起云涌的大背景下，農(nóng)村教育現(xiàn)狀已非常令人擔(dān)憂。就筆者從事幾十年語文教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀面狹窄、閱讀效果差，根本沒有對語文教學(xué)起到應(yīng)有的輔助和提升作用。特別是近年來留守兒童的大量涌現(xiàn)，在祖輩只能提供飲食溫飽、無法在學(xué)習(xí)上提供幫助的環(huán)境下，要提高農(nóng)村語文的學(xué)習(xí)效果，就難上加難了?？梢哉f，在農(nóng)村語文教學(xué)中，語文教學(xué)仍然是老牛拉破車，語文教學(xué)質(zhì)量的提高，仍然任重道遠(yuǎn)。

一、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的有益補(bǔ)償

閱讀是從書面語言中獲得其意義的一種心理過程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個語文教學(xué)的百分之六七十，它在語文教學(xué)中占著非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。閱讀首先是學(xué)生積累知識的一個重要手段。閱讀還是一種不斷獲取新知識的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識輸灌給學(xué)生，但我們可以教給學(xué)生一種自己能獲取知識和信息的方法——閱讀。通過閱讀可以豐富學(xué)生的語言，提高表達(dá)的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”多進(jìn)行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。另外，通過閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和寫作表達(dá)的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識和信息，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@不就說明了讀書與寫作、表達(dá)的密切關(guān)系嗎？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱廣了、讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對寫作起到潛移默化的作用。所以，我們務(wù)必充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義和重要性，花大氣力改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村閱讀教學(xué)存在諸多弊端

由于各種因素的制約，農(nóng)村學(xué)生在閱讀中存在著不主動、不積極的客觀現(xiàn)狀，也存在著沒條件閱讀的客觀現(xiàn)實(shí)。

1.閱讀環(huán)境差，閱讀質(zhì)量差

就筆者所在的地區(qū)來看，90%的小學(xué)沒有閱覽室，學(xué)生課外閱讀幾乎是自己的個人行為。多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材、兩支粉筆、一本教參，根本沒有其他輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。

2.學(xué)生的課外閱讀時間不能夠保證

農(nóng)村學(xué)生良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學(xué)校中規(guī)定的讀報(bào)課讀幾分鐘外，學(xué)生其他時間大多花在玩耍上。在家中，家長由于受自身?xiàng)l件的限制，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”而不予支持，而且現(xiàn)在電視普及，這些立體視聽的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。

3.課外閱讀涉及的范圍比較窄

在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分家長為孩子買的就是作文書、學(xué)習(xí)參考書，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必由之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證，我們必須從教師重視課外閱讀、創(chuàng)設(shè)條件加強(qiáng)閱讀、閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)、閱讀教學(xué)的過程及評價(jià)等方面實(shí)施全面改進(jìn)，才能較好地提高課外閱讀的效果，從而達(dá)到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)農(nóng)村課外閱讀的方法

1.創(chuàng)設(shè)良好條件，營造閱讀氛圍

面對目前農(nóng)村小學(xué)閱讀沒場地、沒讀物、沒環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況，首先要加強(qiáng)場地建設(shè)，在力所能及的情況下，每所學(xué)校應(yīng)該至少建一所讀書室，完善設(shè)施配套，擴(kuò)充讀物數(shù)量，完善管理，定期向?qū)W生開放。農(nóng)村落后地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)爭取各種扶貧救助政策，通過各種手段來加強(qiáng)閱覽場地的建設(shè)，營造良好的閱讀氛圍，為提高閱讀效益打好基礎(chǔ)。

2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀要結(jié)合

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三。”所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教材分析的時候就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中想開去。課外進(jìn)行有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大范圍的閱讀，這樣做建立課內(nèi)精讀與課外閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系，既通過拓展閱讀加深對課內(nèi)知識的理解，又豐富學(xué)生的讀書生活，擴(kuò)大知識面，提高自學(xué)能力?？墒窃谵r(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀調(diào)查中不難看出有很多的學(xué)生并沒有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀變成了簡單的一種瀏覽，至于那其中的蘊(yùn)涵初衷卻很少去考慮與琢磨。閱讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。對于這點(diǎn)，我是這樣嘗試的：如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文，學(xué)生對機(jī)智勇敢的小英雄產(chǎn)生了欽佩之情，此時不妨趁熱打鐵，拿此文與《雞毛信》等作品對照，要求學(xué)生分析人物性格，往往受益匪淺，

這種方法對學(xué)生來說更有吸引力。

3.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把它們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合、讀唱結(jié)合、讀畫結(jié)合、讀演結(jié)合、讀問結(jié)合、讀思結(jié)合、讀比結(jié)合、讀寫結(jié)合。讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)，從而創(chuàng)造性地閱讀。

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦的工作，需要老師有持之以恒的信心，在適當(dāng)方法的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過閱讀獲得興趣、提高能力，從而對課內(nèi)教學(xué)形成積極補(bǔ)充，只有這樣才能大面積提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。

編輯 馬燕萍