“階梯法”在《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

張靜

摘 要： 《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常高的課程。為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)能力及工作能力，在教學(xué)過程中引入了階梯法的教學(xué)思想，在各個(gè)教學(xué)階段中應(yīng)用了多種教學(xué)方法，最終達(dá)到了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 商業(yè)案例教學(xué)法 項(xiàng)目小組式教學(xué)法

在平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，引入了階梯法的思想，整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)階段，第一階段是工具熟悉階段，第二階段是模仿制作階段，第三階段是主題創(chuàng)作階段，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本校實(shí)際情況，談?wù)勲A梯法的具體應(yīng)用。

1.明確劃分《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)階段與目標(biāo)

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)情，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段，工具熟悉階段，目標(biāo)為：熟練掌握軟件中各個(gè)工具的使用方法及技巧，掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫和交互式動(dòng)畫的制作方法。第二階段，模仿制作階段，目標(biāo)為：通過引入商業(yè)案例，使學(xué)生更加貼近實(shí)際工作，藝術(shù)創(chuàng)意思維更加開闊，實(shí)際設(shè)計(jì)制作水平不斷提升。第三階段為主題創(chuàng)作階段，目標(biāo)為：提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作能力。

2.不同教學(xué)階段采用合理的教學(xué)方法

2.1第一階段：工具熟悉階段。

本階段教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。具體過程：每次課首先用3分鐘左右的時(shí)間，向?qū)W生展示本次課要完成的任務(wù)，在吸引住學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)怎樣完成任務(wù)的制作產(chǎn)生濃厚興趣；其次用5分鐘左右的時(shí)間，向?qū)W生介紹完成任務(wù)的思路和所涉及的新舊知識(shí)點(diǎn)，最后在明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生操作演示任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)的操作，就對(duì)應(yīng)地根據(jù)任務(wù)難度及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)情況，給出相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，及時(shí)消化理解新知識(shí)點(diǎn)，并知曉新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于何處，有何用處。

2.2第二階段：模仿制作階段。

本階段教學(xué)采用商業(yè)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。具體過程如圖1所示。

圖1 商業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施過程

在本階段中，學(xué)生能充分了解商業(yè)作品的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)流程，并且能在商業(yè)作品制作的過程中輕松掌握軟件的使用技巧，為后一階段的自主創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3第三階段：主題創(chuàng)作階段。

本階段教學(xué)采用項(xiàng)目小組式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和合作交流能力，通過合作完成一部完整的動(dòng)畫短片的制作，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而使其整體素質(zhì)得到提高。具體過程如下：

（1）教師布置項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)作品提出要求。

（2）劃分制作小組，通過小組討論，確定完成項(xiàng)目的工作計(jì)劃與流程。

（3）學(xué)生分組完成項(xiàng)目制作并整合，形成最終效果。

（4）小組自評(píng)，此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在自評(píng)過程中對(duì)項(xiàng)目完成過程進(jìn)行反思與總結(jié)，便于激發(fā)新的思路與想法。

（5）小組互評(píng)，每組選出一個(gè)學(xué)生代表演示作品，在演示過程中要求學(xué)生介紹作品主題和制作思路，其他組學(xué)生可以針對(duì)作品提問，由演示的學(xué)生給予回答。

（6）教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中引入階梯法教學(xué)思想、嘗試多樣化教學(xué)方法的思考

《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》本身是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常高的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、授課方法上都過于死板，缺乏創(chuàng)意。因此，引入階梯法的教學(xué)思想，不僅能使專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展保持同步，還能使學(xué)生提前感受到成為“設(shè)計(jì)師”的感覺，提高綜合能力。每一種新思想和新方法的應(yīng)用，都需要我們大膽嘗試與磨合，并非完美。在實(shí)現(xiàn)過程中，必定存在一些問題值得我們思考：

3.1由“教師為主”變?yōu)椤皩W(xué)生為主”，但“師資力量”薄弱。

在第二和第三階段的教學(xué)過程中，要求教師具有較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，一方面，要增加教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，參加企業(yè)掛職鍛煉，另一方面，要多聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或資深的設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施，并取得良好的教學(xué)效果。

3.2“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，但“分析任務(wù)”能力差。

在第三階段的項(xiàng)目小組式教學(xué)過程中，每位學(xué)生都是小組成員，每個(gè)人都有不同的崗位和分工，這就要求學(xué)生具備“分析任務(wù)”的能力，在每個(gè)項(xiàng)目開始前，要準(zhǔn)確地根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟和程序。完成每個(gè)項(xiàng)目后對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行過程中的思路、方法能夠清晰地分析，找到自己任務(wù)執(zhí)行過程中的不足。

3.3“個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)”變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”，但“溝通能力”不強(qiáng)。

高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并已習(xí)慣傳統(tǒng)課程作業(yè)中的一人一創(chuàng)意、一人一作品的固有模式，缺乏與團(tuán)隊(duì)成員的溝通。因此，在教學(xué)過程中，教師要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周黎.動(dòng)畫設(shè)計(jì)典型商業(yè)案例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2]高建華.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2010，（2）：217.

[3]孫授卿.《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課堂中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施[J].科技信息，2010，（2）：216.

[4]時(shí)恩早.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，（5）.

摘 要： 《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常高的課程。為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)能力及工作能力，在教學(xué)過程中引入了階梯法的教學(xué)思想，在各個(gè)教學(xué)階段中應(yīng)用了多種教學(xué)方法，最終達(dá)到了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 商業(yè)案例教學(xué)法 項(xiàng)目小組式教學(xué)法

在平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，引入了階梯法的思想，整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)階段，第一階段是工具熟悉階段，第二階段是模仿制作階段，第三階段是主題創(chuàng)作階段，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本校實(shí)際情況，談?wù)勲A梯法的具體應(yīng)用。

1.明確劃分《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)階段與目標(biāo)

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)情，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段，工具熟悉階段，目標(biāo)為：熟練掌握軟件中各個(gè)工具的使用方法及技巧，掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫和交互式動(dòng)畫的制作方法。第二階段，模仿制作階段，目標(biāo)為：通過引入商業(yè)案例，使學(xué)生更加貼近實(shí)際工作，藝術(shù)創(chuàng)意思維更加開闊，實(shí)際設(shè)計(jì)制作水平不斷提升。第三階段為主題創(chuàng)作階段，目標(biāo)為：提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作能力。

2.不同教學(xué)階段采用合理的教學(xué)方法

2.1第一階段：工具熟悉階段。

本階段教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。具體過程：每次課首先用3分鐘左右的時(shí)間，向?qū)W生展示本次課要完成的任務(wù)，在吸引住學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)怎樣完成任務(wù)的制作產(chǎn)生濃厚興趣；其次用5分鐘左右的時(shí)間，向?qū)W生介紹完成任務(wù)的思路和所涉及的新舊知識(shí)點(diǎn)，最后在明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生操作演示任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)的操作，就對(duì)應(yīng)地根據(jù)任務(wù)難度及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)情況，給出相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，及時(shí)消化理解新知識(shí)點(diǎn)，并知曉新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于何處，有何用處。

2.2第二階段：模仿制作階段。

本階段教學(xué)采用商業(yè)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。具體過程如圖1所示。

圖1 商業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施過程

在本階段中，學(xué)生能充分了解商業(yè)作品的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)流程，并且能在商業(yè)作品制作的過程中輕松掌握軟件的使用技巧，為后一階段的自主創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3第三階段：主題創(chuàng)作階段。

本階段教學(xué)采用項(xiàng)目小組式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和合作交流能力，通過合作完成一部完整的動(dòng)畫短片的制作，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而使其整體素質(zhì)得到提高。具體過程如下：

（1）教師布置項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)作品提出要求。

（2）劃分制作小組，通過小組討論，確定完成項(xiàng)目的工作計(jì)劃與流程。

（3）學(xué)生分組完成項(xiàng)目制作并整合，形成最終效果。

（4）小組自評(píng)，此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在自評(píng)過程中對(duì)項(xiàng)目完成過程進(jìn)行反思與總結(jié)，便于激發(fā)新的思路與想法。

（5）小組互評(píng)，每組選出一個(gè)學(xué)生代表演示作品，在演示過程中要求學(xué)生介紹作品主題和制作思路，其他組學(xué)生可以針對(duì)作品提問，由演示的學(xué)生給予回答。

（6）教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中引入階梯法教學(xué)思想、嘗試多樣化教學(xué)方法的思考

《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》本身是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常高的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、授課方法上都過于死板，缺乏創(chuàng)意。因此，引入階梯法的教學(xué)思想，不僅能使專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展保持同步，還能使學(xué)生提前感受到成為“設(shè)計(jì)師”的感覺，提高綜合能力。每一種新思想和新方法的應(yīng)用，都需要我們大膽嘗試與磨合，并非完美。在實(shí)現(xiàn)過程中，必定存在一些問題值得我們思考：

3.1由“教師為主”變?yōu)椤皩W(xué)生為主”，但“師資力量”薄弱。

在第二和第三階段的教學(xué)過程中，要求教師具有較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，一方面，要增加教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，參加企業(yè)掛職鍛煉，另一方面，要多聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或資深的設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施，并取得良好的教學(xué)效果。

3.2“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，但“分析任務(wù)”能力差。

在第三階段的項(xiàng)目小組式教學(xué)過程中，每位學(xué)生都是小組成員，每個(gè)人都有不同的崗位和分工，這就要求學(xué)生具備“分析任務(wù)”的能力，在每個(gè)項(xiàng)目開始前，要準(zhǔn)確地根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟和程序。完成每個(gè)項(xiàng)目后對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行過程中的思路、方法能夠清晰地分析，找到自己任務(wù)執(zhí)行過程中的不足。

3.3“個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)”變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”，但“溝通能力”不強(qiáng)。

高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并已習(xí)慣傳統(tǒng)課程作業(yè)中的一人一創(chuàng)意、一人一作品的固有模式，缺乏與團(tuán)隊(duì)成員的溝通。因此，在教學(xué)過程中，教師要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周黎.動(dòng)畫設(shè)計(jì)典型商業(yè)案例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2]高建華.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2010，（2）：217.

[3]孫授卿.《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課堂中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施[J].科技信息，2010，（2）：216.

[4]時(shí)恩早.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，（5）.

摘 要： 《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常高的課程。為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)能力及工作能力，在教學(xué)過程中引入了階梯法的教學(xué)思想，在各個(gè)教學(xué)階段中應(yīng)用了多種教學(xué)方法，最終達(dá)到了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 商業(yè)案例教學(xué)法 項(xiàng)目小組式教學(xué)法

在平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，引入了階梯法的思想，整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)階段，第一階段是工具熟悉階段，第二階段是模仿制作階段，第三階段是主題創(chuàng)作階段，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本校實(shí)際情況，談?wù)勲A梯法的具體應(yīng)用。

1.明確劃分《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)階段與目標(biāo)

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)情，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段，工具熟悉階段，目標(biāo)為：熟練掌握軟件中各個(gè)工具的使用方法及技巧，掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫和交互式動(dòng)畫的制作方法。第二階段，模仿制作階段，目標(biāo)為：通過引入商業(yè)案例，使學(xué)生更加貼近實(shí)際工作，藝術(shù)創(chuàng)意思維更加開闊，實(shí)際設(shè)計(jì)制作水平不斷提升。第三階段為主題創(chuàng)作階段，目標(biāo)為：提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作能力。

2.不同教學(xué)階段采用合理的教學(xué)方法

2.1第一階段：工具熟悉階段。

本階段教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。具體過程：每次課首先用3分鐘左右的時(shí)間，向?qū)W生展示本次課要完成的任務(wù)，在吸引住學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)怎樣完成任務(wù)的制作產(chǎn)生濃厚興趣；其次用5分鐘左右的時(shí)間，向?qū)W生介紹完成任務(wù)的思路和所涉及的新舊知識(shí)點(diǎn)，最后在明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生操作演示任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)的操作，就對(duì)應(yīng)地根據(jù)任務(wù)難度及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)情況，給出相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，及時(shí)消化理解新知識(shí)點(diǎn)，并知曉新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于何處，有何用處。

2.2第二階段：模仿制作階段。

本階段教學(xué)采用商業(yè)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。具體過程如圖1所示。

圖1 商業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施過程

在本階段中，學(xué)生能充分了解商業(yè)作品的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)流程，并且能在商業(yè)作品制作的過程中輕松掌握軟件的使用技巧，為后一階段的自主創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3第三階段：主題創(chuàng)作階段。

本階段教學(xué)采用項(xiàng)目小組式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和合作交流能力，通過合作完成一部完整的動(dòng)畫短片的制作，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而使其整體素質(zhì)得到提高。具體過程如下：

（1）教師布置項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)作品提出要求。

（2）劃分制作小組，通過小組討論，確定完成項(xiàng)目的工作計(jì)劃與流程。

（3）學(xué)生分組完成項(xiàng)目制作并整合，形成最終效果。

（4）小組自評(píng)，此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在自評(píng)過程中對(duì)項(xiàng)目完成過程進(jìn)行反思與總結(jié)，便于激發(fā)新的思路與想法。

（5）小組互評(píng)，每組選出一個(gè)學(xué)生代表演示作品，在演示過程中要求學(xué)生介紹作品主題和制作思路，其他組學(xué)生可以針對(duì)作品提問，由演示的學(xué)生給予回答。

（6）教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中引入階梯法教學(xué)思想、嘗試多樣化教學(xué)方法的思考

《平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)》本身是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常高的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、授課方法上都過于死板，缺乏創(chuàng)意。因此，引入階梯法的教學(xué)思想，不僅能使專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展保持同步，還能使學(xué)生提前感受到成為“設(shè)計(jì)師”的感覺，提高綜合能力。每一種新思想和新方法的應(yīng)用，都需要我們大膽嘗試與磨合，并非完美。在實(shí)現(xiàn)過程中，必定存在一些問題值得我們思考：

3.1由“教師為主”變?yōu)椤皩W(xué)生為主”，但“師資力量”薄弱。

在第二和第三階段的教學(xué)過程中，要求教師具有較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，一方面，要增加教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，參加企業(yè)掛職鍛煉，另一方面，要多聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或資深的設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施，并取得良好的教學(xué)效果。

3.2“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，但“分析任務(wù)”能力差。

在第三階段的項(xiàng)目小組式教學(xué)過程中，每位學(xué)生都是小組成員，每個(gè)人都有不同的崗位和分工，這就要求學(xué)生具備“分析任務(wù)”的能力，在每個(gè)項(xiàng)目開始前，要準(zhǔn)確地根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟和程序。完成每個(gè)項(xiàng)目后對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行過程中的思路、方法能夠清晰地分析，找到自己任務(wù)執(zhí)行過程中的不足。

3.3“個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)”變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”，但“溝通能力”不強(qiáng)。

高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并已習(xí)慣傳統(tǒng)課程作業(yè)中的一人一創(chuàng)意、一人一作品的固有模式，缺乏與團(tuán)隊(duì)成員的溝通。因此，在教學(xué)過程中，教師要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神。

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