關(guān)注幼兒交往中的“小團(tuán)體”

郭軍亞

幼兒園是幼兒開(kāi)始群體生活的地方，也是幼兒開(kāi)始與更多陌生人進(jìn)行交往的地方，幼兒在與他人的交往過(guò)程中會(huì)形成一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”具有不同的特性，有的是脾氣相投的，有的是愛(ài)好相同的，有的是目的相同的，等等。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒在交往過(guò)程中形成的這些“小團(tuán)體”如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)教育，往往就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，甚至造成將來(lái)孩子走上歧途。因此，關(guān)注對(duì)幼兒“小團(tuán)體”的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)幼兒正確交往是幼兒園教育教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，值得每一位幼教工作者重視和研究，能夠讓每一位幼兒得到健康發(fā)展，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

【案例一】

小琪（化名）是在2000年入園的孩子，小琪的父母來(lái)縣城打工，就帶著孩子進(jìn)城，將5歲的小琪送進(jìn)了小班，在班里他是年齡最大的，再加上他個(gè)頭高又結(jié)實(shí)，在班里是最有“實(shí)力”的。到了第二學(xué)期他就成為班里的“老大”，而且和幾個(gè)男生形成了一個(gè)“小團(tuán)體”。小琪有時(shí)會(huì)搶其他同學(xué)的好吃的，或者一些他喜歡的東西，由于他“人高馬大”，很多被搶的孩子都不敢聲張。在他的影響下，這個(gè)“小團(tuán)體”的其他孩子逐漸出現(xiàn)類似小琪的行為，有時(shí)他們會(huì)集體行動(dòng)，搶或威脅逼要其他孩子的東西。老師發(fā)現(xiàn)這種情況，與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)過(guò)教育雖然有所收斂，但由于小琪的父母打工比較忙，還是沒(méi)能徹底改變小琪的行為。因而，小琪從小學(xué)到初中都會(huì)拉幫結(jié)派形成一個(gè)“小團(tuán)體”，搶奪、威脅他人的情況時(shí)有發(fā)生。到了初三，和另一幫“小團(tuán)體”因?yàn)橥{他人要東西發(fā)生打群架事件。

這個(gè)案例就是一個(gè)發(fā)生在身邊的典型事例。原因是從小沒(méi)有養(yǎng)成正確與人交往的習(xí)慣，而釀成了反面事件。由于幼兒天性好奇、好動(dòng)，很容易和同齡人交往，形成一些“小團(tuán)體”，因此，幼兒園教育教學(xué)注意班級(jí)、學(xué)校中的一些“小團(tuán)體”是十分重要的，應(yīng)該成為幼兒教育必須關(guān)注的內(nèi)容。這些“小團(tuán)體”往往會(huì)形成一定的勢(shì)力，由于幼兒辨別是非的能力很差，如果得不到及時(shí)的正確的引導(dǎo)教育，就會(huì)發(fā)展成為一個(gè)具有一定危害性的團(tuán)體，這會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成極大的危害。

【案例二】

小明（化名）喜歡畫畫，而且是班里畫畫最好的，曾經(jīng)獲得市、縣各級(jí)幼兒繪畫比賽獎(jiǎng)勵(lì)，也是班里其他喜歡繪畫的孩子們的偶像，在他周圍逐漸形成一個(gè)由喜歡繪畫的孩子組成的“小團(tuán)體”。有一次，班里的一位女孩子不小心碰倒了小明，雖然這位女孩給他道了歉，可是小明還是懷恨在心，上課時(shí)偷偷在這位女孩的衣服后背上畫了一個(gè)“小豬”。下課后他告訴了小團(tuán)體的人，這些孩子就跟在這個(gè)小女孩的后面喊“小豬”。自發(fā)生這件事后，班里孩子衣服后背上時(shí)不時(shí)被畫上“小狗”、“小豬”、“小雞”，有的孩子告訴了老師，經(jīng)老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些都是這個(gè)“小團(tuán)體”的孩子們干的。

這也是一個(gè)幼兒“小團(tuán)體”案例。雖然這個(gè)“小團(tuán)體”都是一些愛(ài)好繪畫的孩子，本應(yīng)該是一個(gè)有好作為的群體，可就是因?yàn)榻煌械牟徽_作用使這個(gè)小團(tuán)體做出了不正當(dāng)?shù)男袨?，給其他孩子造成了不應(yīng)有的傷害，同時(shí)也危害了自身，如果這些行為得不到及時(shí)有效地制止，就會(huì)對(duì)這些孩子的健康成長(zhǎng)造成危害。

在幼兒教育中，對(duì)幼兒交往中形成的“小團(tuán)體”，我們認(rèn)為應(yīng)做好以下方面的教育工作：

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握“小團(tuán)體”的活動(dòng)，加強(qiáng)正面教育。幼教實(shí)踐證明，幼兒形成“小團(tuán)體”特征比較明顯，經(jīng)常聚集在一起活動(dòng)是最大的特點(diǎn)，再加上幼兒智力相對(duì)較弱，不會(huì)出現(xiàn)很隱蔽的情況，一般情況下，只要教師留心注意就可以發(fā)現(xiàn)、觀察他們的行動(dòng)和表現(xiàn)。平時(shí)教學(xué)或下課活動(dòng)時(shí)間教師要多走進(jìn)孩子中間，掌握班級(jí)中“小團(tuán)體”的情況，特別是“小團(tuán)體”中的核心人物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙胧裁础⒄f(shuō)什么、干什么，掌握他們的思想活動(dòng)和行為目的，及時(shí)給予正確引導(dǎo)和教育，但要注意不能因?yàn)椤靶F(tuán)體”行動(dòng)有問(wèn)題就大動(dòng)干戈，粗暴施教，給幼兒心理造成創(chuàng)傷，喪失與同學(xué)之間正常交往的信心和能力。因此，要根據(jù)“小團(tuán)體”的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，采取正面教育、耐心教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，自覺(jué)改正想法和行為，

2.發(fā)揮“小團(tuán)體”的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。在班上，加入小團(tuán)體的幼兒往往能通過(guò)自己的特殊興趣和共同活動(dòng)，成為班級(jí)中的積極分子。由于他們鑒別能力弱、自控能力差，可能會(huì)因?yàn)樾F(tuán)體的利益與其他同學(xué)發(fā)生沖突，甚至有可能引發(fā)其他不當(dāng)行為。教師要根據(jù)“小團(tuán)體”的特點(diǎn)，盡量讓這些小團(tuán)體能夠在學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，給予他們表現(xiàn)團(tuán)體精神和實(shí)力的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們正確交往，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓這些“小團(tuán)體”成為班級(jí)和學(xué)校的亮點(diǎn)。幼兒教師要根據(jù)班級(jí)中“小團(tuán)體”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制定適合他們活動(dòng)和交往的教學(xué)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)他們積極向上的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.掌握“小團(tuán)體”的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。幼兒交往中會(huì)形成一些活動(dòng)和行為具有一定危害性的“小團(tuán)體”，對(duì)于這樣的“小團(tuán)體”，教師要了解掌握特點(diǎn)，制訂行之有效的方案進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其向正確方向轉(zhuǎn)化，從而使其成為一個(gè)積極有益的“小團(tuán)體”。比如，我?guī)У拇蟀嘣?jīng)有四個(gè)女孩子經(jīng)常一起到單位或者私人家里偷偷折花，折來(lái)的花就插在教室準(zhǔn)備好的瓶子里。我發(fā)現(xiàn)后，就對(duì)她們說(shuō)：“教室里插的花的確很漂亮，你們讓我們的教室變得很漂亮。可是你們想想，別人家被折的花樹(shù)現(xiàn)在有多難看嗎？”孩子們低著頭一言不發(fā)，過(guò)了一會(huì)兒，一位女孩怯怯地說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了?！蔽艺f(shuō)：“你們既然這么愛(ài)花，那我?guī)銈兊綄W(xué)?；▓@種花，你們看怎么樣？”四個(gè)孩子異口同聲地說(shuō)：“好??！”之后，這四位女孩就成了園里出名的“種花使者”。因此，做好“小團(tuán)體”的轉(zhuǎn)化工作，是幼兒“小團(tuán)體”教育的重要方法，必須做實(shí)做好，才能取得良好的教育效果，促進(jìn)幼兒全面健康地成長(zhǎng)。