如何進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

張愛東

摘 要： 科學(xué)課是以實驗和活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。實驗教學(xué)的好壞直接關(guān)系教學(xué)成敗，好的實驗教學(xué)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。文章圍繞小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的方法展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)方法

科學(xué)課是以實驗和活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。實驗在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中具有重要意義，科學(xué)課的教學(xué)必須重視實驗。實驗方式要有探究性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；實驗方法要簡單化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實驗操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；實驗操作要規(guī)范化，以提高教學(xué)效率。好的實驗教學(xué)方法有利于學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生技能和能力，有利于義務(wù)教材任務(wù)的完成。

一、實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生具有年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物的主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的多感官，有意識地直接觀察事物。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信。這時教師的實驗教學(xué)主要以一種引路的方式讓學(xué)生多動手、多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并設(shè)計實驗驗證結(jié)論。這種教學(xué)可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、科學(xué)實驗方式要有探究性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)教材中的實驗大部分為探究性實驗，實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到觀察、實驗等學(xué)習(xí)活動中，親自感知實驗產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自主獲取知識的能力，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時，我緊緊圍繞是不是鹽水這一問題設(shè)計活動。先讓學(xué)生觀察馬鈴薯在兩盆液體中的沉浮，再讓學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、推理，最后動手實驗得出結(jié)論。整個教學(xué)過程充滿探究性，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，參與面廣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、注重學(xué)生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生課前圍繞實驗搜集資料，并學(xué)會整理資料，做到有效地匯報、展示材料。教師進行訓(xùn)練，由扶到放逐步進行。進行實驗準(zhǔn)備不能拘泥于教材，做到簡單化，注重聯(lián)系生活實際。根據(jù)實驗要求，可以讓學(xué)生選用較為普遍的符合教材編寫意圖的事物或?qū)嶒灢牧希灰苷f明問題就行，這樣既不會讓學(xué)生失去自行探究和應(yīng)用知識的機會，又能使得教學(xué)內(nèi)容更富有挑戰(zhàn)性，有效強化教學(xué)效果。

四、實驗操作要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師要積極營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個個“問題信息源”。教師還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行自主設(shè)計實驗方式，自主實驗，通過實驗操作、認真觀察、自主探究等活動，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將大大調(diào)動，學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力才能得到培養(yǎng)。

五、實驗操作還要規(guī)范化，以提高教學(xué)效率

實驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，在提倡自主、民主、開發(fā)、創(chuàng)造性的探究過程中，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作。

1.規(guī)范化操作有助于學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力

科學(xué)實驗時，學(xué)生首先通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確觀察，獲得典型而真實的感性認識，再通過學(xué)生的思維活動順利形成概念、得出結(jié)論，從而總結(jié)出規(guī)律。規(guī)范化操作不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走彎路，而且使學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉，使他們的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.規(guī)范化操作有助于準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)效率

在科學(xué)實驗中，規(guī)范化操作決定實驗成功的系數(shù)，關(guān)系到能否在有效率的時間內(nèi)準(zhǔn)確完成教育教學(xué)任務(wù)。如在四年級下冊《導(dǎo)體和絕緣體》一課的實驗中，按規(guī)范化操作，首先檢查一下小燈泡是否完好無損，否則不僅會耽誤時間，而且會引起學(xué)生對科學(xué)知識的懷疑或?qū)茖W(xué)知識理解的偏差，以至于影響教學(xué)效率。規(guī)范化操作不僅能安全實驗，準(zhǔn)確完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生正確使用實驗儀器的方法，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是能使學(xué)生通過科學(xué)實驗，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的情趣和成功的樂趣，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和科學(xué)的自然觀。

六、充分放手，營造學(xué)生主動探索的氛圍

按照“領(lǐng)、扶、放”的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ窃S多教師成功的經(jīng)驗。然而教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)，不少教師雖然口頭上承認應(yīng)該這樣做，但是在日常教學(xué)中不能夠充分放手，讓學(xué)生主動地研究、探索?？偨Y(jié)教師們的心理，放手有“七怕”：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費時間，五怕學(xué)生不會實驗操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教授由于習(xí)慣了“我是教你的，你要聽我的”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自覺不自覺地墨守成規(guī)。他們?nèi)狈W(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質(zhì)教育的全新教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索，總之，還沒有完全掙脫陳腐教育觀念的束縛。

總之，教學(xué)實驗過程是教學(xué)方法的探索研究過程，實驗中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、積極討論實現(xiàn)自我不斷完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識。簡單、規(guī)范的實驗有利于學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識及基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。