小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究

馮偉

摘 要：新課標(biāo)改革下，對小學(xué)語文提出新要求，明確小學(xué)教語文教育應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品格和道德修養(yǎng)。特別是當(dāng)代社會對于德育的重視程度不斷加深，學(xué)生德育應(yīng)滲透到各個學(xué)科中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和高尚品格，在小學(xué)語文教學(xué)中，將德育滲透到教育教學(xué)中具有現(xiàn)實可行性，對此開展德育滲透的實踐研究。

關(guān)鍵詞：德育內(nèi)容；實踐研究；教學(xué)反饋

一、小學(xué)語文課程導(dǎo)入——引入德育內(nèi)容

小學(xué)語文課程在教學(xué)開展之前，小學(xué)語文老師都會做相應(yīng)的教學(xué)引入，以提高學(xué)生對于接下來即將學(xué)習(xí)的課文知識做鋪墊，提高學(xué)生對重點問題的把握，而這個過程就能夠引入德育相關(guān)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)——加入德育元素

小學(xué)語文教學(xué)的重點是課文的講述，通過課文的講解，不僅僅是分析課文的具體內(nèi)容和重點詞語的掌握，更能從課文的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)其中的一些道理和內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)一些德育，需要教育給小朋友的知識。例如，《游子吟》這首古詩的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的講解中，告訴小朋友，母愛的偉大，在家里要多關(guān)心自己的父母，要多為父母做點力所能及的事情，這就能正面地教育孩子要孝敬父母的中華傳統(tǒng)美德。

三、小學(xué)語文教學(xué)反饋——鼓勵道德精神

小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透，不僅僅是課堂上的課文內(nèi)涵傳遞，在小學(xué)語文的教學(xué)反饋中，也可以無時無刻地實現(xiàn)德育滲透。例如，小朋友的期中考試成績出來了，一些小朋友考得很好，好高興，而一些小朋友考得很差，很沮喪。老師可以教育學(xué)生考得好的不能驕傲，要繼續(xù)努力，考得不好的學(xué)生不能氣餒，做到勝不驕敗不餒。并且告訴小朋友要相互幫助，成績好的要積極地幫助成績差的學(xué)生，大家共同提高，這才是老師真正想看到的。

四、小學(xué)語文教學(xué)中德育的誤區(qū)

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心，從社會的整體價值取向來看，德育工作已經(jīng)越來越被教育工作者和學(xué)者重視起來。但是受到傳統(tǒng)教育的影響，我國的德育還存在一些誤區(qū)。

首先，我國的小學(xué)語文教育重視智育，輕視德育。我國人民的文明程度伴隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高而逐步提升，當(dāng)前年輕人的考學(xué)、就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點，教育市場的競爭日益激烈。受到當(dāng)前教學(xué)評估方法的影響，各個小學(xué)還是把智育水平的高低作為衡量學(xué)校教學(xué)水平好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率依然是各個小學(xué)的生命線。盡管減負(fù)增效的口號喊得非常響亮，但是極少數(shù)的小學(xué)真正做到了素質(zhì)教育的要求。因此，在語文學(xué)科的教學(xué)中，德育一直處在邊緣的地位上，文以載道一直是語文教學(xué)千百年延續(xù)下來的傳統(tǒng)，語文教學(xué)按理說應(yīng)該成為德育教學(xué)的重要基地，但是迫于當(dāng)前就業(yè)形勢和精英教育的壓力，語文教學(xué)已經(jīng)變成一種升學(xué)的工具，很多教師放棄了對學(xué)生的美的培養(yǎng)、人文的熏陶，忽視語文教學(xué)對學(xué)生人生觀、價值觀的樹立，單純地把語文教學(xué)當(dāng)做是知識傳授工具，對語文素材的分析只停留在技術(shù)層面上，這與語文教學(xué)的初衷和新課標(biāo)的要求都是南轅北轍的。

其次，小學(xué)語文德育教學(xué)忽視小學(xué)生作為人的特性和主體地位，德育采用灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生難以在情感上認(rèn)同德育。目前的小學(xué)語文德育，主要關(guān)注小學(xué)生德育知識的掌握程度，注意學(xué)生的行為是否做到了規(guī)范，而很少關(guān)注小學(xué)生的情感和信念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)化。德育之后，小學(xué)生的責(zé)任心、自尊心和愛心是否得到了鍛煉和提升，教師一般不予關(guān)注。很多小學(xué)生不喜歡寫讀后感，但是出于敬畏老師的心理，他們會從課文、語文參考書中復(fù)制語句，進(jìn)行摘抄，濫竽充數(shù)，對于這樣的讀后感，教師一般也不會深究，默認(rèn)其完成了作業(yè)，教師在這里就完全忽視了語文教學(xué)對學(xué)生內(nèi)在情感的升華和心靈的凈化，沒有真正承擔(dān)起語文教學(xué)的職責(zé)。

五、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的途徑和方法

小學(xué)語文教材在編制時考慮到了小學(xué)生的年齡階段，文章內(nèi)容全面、題材多樣、含義豐富。有的課文歌頌英雄事跡，讓小學(xué)生了解歷史，感受英雄人物的光輝事跡；有的課文文筆優(yōu)美，贊美大自然，可以讓小學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，形成正確的人生觀；有的課文緊跟時代步伐，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)各類課文的特點，將德育的目標(biāo)滲透到文章的教學(xué)之中去。教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，在閱讀中去感悟文章的情感，教師可以在閱讀過程中點撥誘導(dǎo)，動之以情、曉之以理，堅持不懈地為德育開辟天地。語文教材中的課文都是文筆好、質(zhì)量高的文學(xué)作品，教師要通過富有情感的教學(xué)，應(yīng)用巧妙的教學(xué)手段，把學(xué)生最真實的情感給激發(fā)出來，讓學(xué)生深刻的感受到文章中傳遞的真、善、美，運用文章的教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、富有情感的人生觀和價值觀。語文教學(xué)一方面要使學(xué)生掌握語文技能，另一方面要讓小學(xué)生的思想品德得到熏陶，提高他們的道德水準(zhǔn)，使他們具備積極向上的動力，確保德育滲透取得更好的效果。德育不只局限于語文教材之中，小學(xué)語文德育涉及到社會生活的各方面，所以德育滲透要多渠道進(jìn)行，讓德育春風(fēng)化雨般滲透到學(xué)生的心靈之中去。小學(xué)語文教學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是德育滲透的最好場所和基地。當(dāng)前我國語文教學(xué)中的德育滲透還存在諸多問題需要解決，小學(xué)生的德育還停留在表面階段，沒有內(nèi)化為小學(xué)生的行動動力。小學(xué)語文教師應(yīng)該想方設(shè)法的把德育滲透到語文課本的教學(xué)中去，充分利用教材感化學(xué)生，積極組織課外活動感染學(xué)生。讓德育滲透到語文教學(xué)的方方面面。

參考文獻(xiàn)

[1]朱青.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint