淺談如何運用打擊樂器進行小學音樂教學

吳宇英

摘要：本文結(jié)合大量實例，論述了在小學音樂教學中，可以讓學生運用打擊樂器來認識音樂符號、進行節(jié)奏游戲、為歌曲或欣賞樂曲伴奏，來加深對音樂知識的理解，對歌曲的感悟。教師通過引導學生自制打擊樂器，可以有效提高學生對音樂的興趣，使學生更積極主動地學習音樂。

關(guān)鍵詞：打擊樂器；節(jié)奏；伴奏

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-034-2打擊樂器越來越頻繁地進入小學的音樂課堂，給音樂課注入了更多活力，激起了學生對音樂的熱愛。如何在小學音樂教學中，用好打擊樂器，充分發(fā)揮打擊樂器的優(yōu)勢，提高學生的音樂素養(yǎng)呢？

一、用打擊樂器認識音樂符號

從一年級開始，學生就開始認識常用音符了。在這個過程中，教師可以運用打擊樂器讓學生認識各個音符，例如：

×全音符可以運用三角鐵、鑼來感知全音符的時值。

×二分音符可以運用串鈴來感知二分音符的時值。

×四分音符可以運用鈴鼓來感知四分音符的時值。

×八分音符可以運用雙響筒來感知八分音符的時值。

低年級的孩子活潑好動，讓學生死記硬背各種音符效果很差，有了打擊樂器的加入，抽象的音符變成了感性的樂音，并通過雙手和樂器的接觸，強化了對音樂的感受，提高了學生的學習興趣，能讓音符成為學生心中更形象的音樂記憶。

利用打擊樂器本身的特點，學習漸弱記號和漸強記號也是個不錯的辦法。很多打擊樂器在打擊后都有漸弱的特點，比如碰鈴、三角鐵等。在教學時，讓一個學生敲擊碰鈴，其他同學靜心傾聽，就會發(fā)現(xiàn)鈴聲由響亮到逐漸消失的過程，即漸弱。同樣，漸強記號也可以由打擊樂器來表現(xiàn)，如讓學生逐漸提高力量與幅度來搖串鈴，或者讓學生由少到多依次增加搖鈴人數(shù)讓學生感受漸強過程。

二、用打擊樂器進行節(jié)奏游戲

1.“節(jié)奏拷貝不走樣”游戲。在學習新節(jié)奏或新歌的時候，將其中的難點節(jié)奏抽出，利用打擊樂器分別練習掌握。學生是否掌握了這條節(jié)奏呢？可以玩這個“節(jié)奏拷貝不走樣”游戲。具體玩法是：教師用手指在一位學生手上像打電報一樣，點擊出學過的其中一條節(jié)奏。然后這個學生將這條節(jié)奏用相同的方法傳給后一個學生，直到這一組學生的最后一名。最后的學生再將這條節(jié)奏用打擊樂器演奏出來。通過這樣的游戲，老師就能知道這一組學生是否掌握了這條節(jié)奏。這樣的游戲，要從簡單的節(jié)奏開始，這樣可以讓學生的節(jié)奏感不斷提高。

2.節(jié)奏創(chuàng)編游戲。在掌握了各個音符的基礎上，可以利用打擊樂器讓學生來創(chuàng)編節(jié)奏，讓學生主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進一步提高學生的節(jié)奏感。創(chuàng)編節(jié)奏一開始可以讓學生用“×-”、“×”、 “××”、“××××”創(chuàng)編一個二四拍音節(jié)的節(jié)奏。用這些基本元素，可以構(gòu)成“××”、“×× ××”、“× ××”、“×× ×”、“×× ××××”等等。學生在掌握了單個音節(jié)的節(jié)奏的演奏方法后，可以進一步提高要求，讓學生進行多個音節(jié)的創(chuàng)編。創(chuàng)編完了，再讓學生用打擊樂器演奏出來，聽一聽效果怎么樣？如果覺得不夠好，可以再修改。做做、奏奏、聽聽、改改，這就是玩音樂，在這個過程中，學生自然而然地會喜歡上音樂。

三、運用打擊樂器為歌曲伴奏

在用打擊樂器為歌曲伴奏的時候，常常會出現(xiàn)這樣的問題：學生合奏時多種打擊樂器合在一起，就如一壇漿糊，亂成一團，一點也不能讓人感受到音樂的美。這樣的亂可以分成兩種情況：一是多種樂器節(jié)奏快慢不一，造成這種現(xiàn)象的原因是有學生對歌曲節(jié)奏不熟悉；二是打擊樂器的節(jié)奏和伴奏不合拍，造成這種現(xiàn)象的原因是合奏聲音蓋過了歌曲本身的聲音，讓學生失去了“指揮”，找不到北。怎樣解決這些問題呢？

1.用喊口令的方式，熟悉節(jié)奏。要讓學生熟練使用打擊樂器給歌曲伴奏，首先要讓學生熟練掌握要合奏的節(jié)奏本身。在節(jié)奏中弱拍、空拍、延長是學生最容易出錯的。為此，可以讓學生用喊口令的方式，先來熟悉節(jié)奏。

2.設計休止拍動作，幫助學生卡準節(jié)奏?；蛟S是我們的大腦愛偷懶，它總是希望指揮我們的手演奏打擊樂器時動作一成不變，比如演奏“× ××|× ××|……”這樣的節(jié)奏就不太容易錯，但演奏“× ××| 0 ××|”就容易出錯。很多學生雖然知道有些地方是空拍，可手還是打了下去。怎樣讓學生不僅知道，而且做到呢？手空著，在等待中過一拍，時間不好掌握，不容易做好，可以把等待的手變成做一種不發(fā)出聲音的動作，以此來表示休止，這樣的動作叫空拍動作。

3.先單聲部后多聲部，由簡到繁，由易到難。全班每人一件樂器，沒有經(jīng)過練習一開始就合奏，是很難合好的，專業(yè)的樂隊演奏還要不斷排練，何況是學生呢?；靵y的合奏將摧毀學生心中已有的節(jié)奏，摧毀學生們的合奏信心。用打擊樂器為歌曲伴奏的時候，先按樂器的特點不同分成幾個聲部，讓各個聲部逐一練習，到各聲部都掌握節(jié)奏后，再合奏。這樣把多種樂器的合奏，分解成單種樂器的合奏，減少了多種樂器合奏合不攏的問題。

4.輕一些，合出美妙伴奏。在配置打擊樂器時，音量小的樂器我們可以多配些，音量大的可配少些，這些配比可以在實踐中不斷完善，找出比較完美的配比。如果每個學生的手中都有打擊樂器，全班一起伴奏的聲音是很強的，強到足以蓋過歌曲的音樂。那樣學生就聽不到歌曲聲音的指揮，打擊樂器的聲音就會和歌曲伴奏合不攏。因此在練習時引導學生養(yǎng)成用很弱（pp）的聲音進行演奏，就可以聽著歌曲，合出美妙的伴奏。當然，練習熟練了，教師也可以利用出示的節(jié)奏圖片進行指揮，來代替歌曲指揮，教師可以用不同的手勢提醒不同的打擊樂器部的進入、強弱和長度。

5.讓學生進行創(chuàng)編，為歌曲伴奏。為了能更好地表現(xiàn)歌曲，在學生能夠熟練演唱歌曲，并且能夠把握歌曲的基本情緒，理解歌曲表達的音樂形象的基礎上，讓學生自行設計伴奏，包括節(jié)奏類型的設計、打擊樂器的選擇和安排，并為歌曲伴奏。一堂課上，要讓學生積極參與，必須發(fā)揮他們的主動性。有了主動性，才有積極性。讓學生創(chuàng)編，正是把學生當做活生生的，有主觀能動性的人看待，因此學生的積極性就會得到充分的釋放，學生參與其中，對音樂有了一份自己的投入，就會對這個音樂多一份認同。

四、運用打擊樂器為欣賞樂曲伴奏

欣賞教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。有些欣賞曲目，如果加入了打擊樂器，學生對樂曲有了更多的興趣，欣賞時也能靜下心來，也能更好地理解欣賞曲目。

在欣賞《鐵匠波爾卡》時，教師先讓學生反復地聆聽，初步地了解音樂作品，然后抓住內(nèi)容片段進行樂器演奏，調(diào)動學生的積極性。師問：用什么樂器可以表現(xiàn)鐵匠打鐵的聲音呢？學生逐個回答后得出結(jié)論：三角鐵、碰鈴。還可以接著問：用什么樂器可以表現(xiàn)鐵匠拉風箱的聲音呢？學生逐個回答后得出結(jié)論：鼓。接著讓學生邊聽音樂邊演奏，讓他們的思緒完全沉浸在音樂之中，自然而然地，學生理解了音樂，通過敲擊三角鐵、碰鈴、鼓表達了自己對音樂的感受與體會。

五、自制打擊樂器在教學中的運用

每個人小的時候都有自制玩具的經(jīng)歷，那些其貌不揚的玩具雖不值一錢，但是對它們的喜愛往往會超過父母花錢買來的玩具，即使這個玩具很值錢。這給我們在音樂課上使用打擊樂器一個很好的啟示，就是可以讓學生自己做打擊樂器，這樣學生會更喜歡玩打擊樂器。自制打擊樂器，或許是學校缺乏某些打擊樂器，但這個絕不能成為引導學生自制打擊樂器的主要原因。不然，一旦學校買了需要的打擊樂器，老師就放棄讓學生自制打擊樂器的機會，學生會少很多玩音樂的樂趣。如何來適時地開展打擊樂器的自制教學呢？

舉例：在教唱歌曲《小雨沙沙》時，可以讓學生自制打擊樂器——沙球。用自制的沙球來模仿大雨、小雨的聲音，來為歌曲伴奏，學生很快進入情境，積極性大大提高，想象力得到激發(fā)，把《小雨沙沙》輕快活潑的旋律，演繹得淋漓盡致，把課堂教學推向高潮。

打擊樂器，易學易用，對學生感悟歌曲的節(jié)奏和情緒很有幫助，同時學生通過演奏打擊樂器和歌曲建立起了一種特殊的聯(lián)系，能充分調(diào)動學生學習歌曲的積極性，激發(fā)學生對音樂的熱愛。在小學音樂課上，用好打擊樂器，定能使學生打出節(jié)奏，擊出精彩。endprint