淺談構建職業(yè)培訓四個平臺的基本條件

王興發(fā)

摘 要：構建高級技術實用型人才培養(yǎng)平臺、緊缺人才培養(yǎng)平臺、提高職業(yè)技能培訓平臺、城鎮(zhèn)下崗人員與農村富余勞動力培訓平臺，更好地為社會主義經濟建設轉型和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的任務。

關鍵詞：構建 四個平臺 基本條件

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0168-01

省勞動部門根據經濟發(fā)展和人才需求的特點，確定了“構建高級技術實用型人才培養(yǎng)平臺、緊缺人才培養(yǎng)平臺、提高職業(yè)技能培訓平臺、城鎮(zhèn)下崗人員與農村富余勞動力培訓平臺，為社會主義經濟建設服務”的發(fā)展戰(zhàn)略，其目的就是使人才培養(yǎng)適應經濟建設轉型和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，順利實現十八大提出的經濟建設任務。

構建四個平臺必須具備基本條件，筆者認為：硬件設施是構建四個平臺的關鍵；師資力量是構建四個平臺的基礎；教學模式是構建四個平臺的保障；教學內容是構建四個平臺的捷徑。

1 硬件設施

要發(fā)揮四個平臺的服務作用，一定要有硬件作支撐。近些年，國家對職業(yè)學校（特別是技工學校）投入相對較少，學校自己經費有限，對改善實習教學設施望塵莫及。目前，中等職業(yè)學校（包括技工學校）實習教學硬件設施普遍較差，大部分學校實習教學設施陳舊、落后，有的根本不適應構建四個平臺的需要。

為了盡快實現四個平臺服務作用，筆者認為。

（1）整合教學資源，實現資源共享。有關部門對區(qū)域內職業(yè)學校，按照專業(yè)設置、學校資源、師資力量等進行整合，充分發(fā)揮實習設備的優(yōu)勢，避免培訓和設備的浪費。

（2）通過校企合作，擬補設備不足。學校要認真搞好校企合作，結合專業(yè)特點，做認真細致的調研，主動深入與自己專業(yè)建設相適應的企業(yè)，建立深層次校企合作，同企業(yè)簽訂協議，實現校企共建。企業(yè)為合作學校定設備，保證學生實習工位。

（3）學?？梢愿鶕I(yè)建設和市場人才需求的情況，提前搞好調研，建立潛在的超前的校企合作單位，保證新開設專業(yè)的實習。

2 師資力量

師資力量是構建四個平臺的基礎。目前中等職業(yè)學校雙師型教師比例較低，有的只有“證”，專業(yè)實踐能力明顯不適應構建四個平臺的需要。

（1）通過校企合作的方式培養(yǎng)雙師型教師。按照教師培養(yǎng)計劃，選送專業(yè)教師到合作企業(yè)進行鍛煉，學習企業(yè)先進的加工工藝、管理方法，提高教師的實踐技能。

（2）通過校內實訓基地培養(yǎng)教師。安排專業(yè)課教師在校內實習基地學習專業(yè)操作技能，達到本專業(yè)中級工水平，部分達到高級工水平。

（3）通過參加省市和國家技能競賽培養(yǎng)教師。積極鼓勵實習教師參加省、市及國家技能競賽，不斷提升教師的實踐技能和水平。

（4）參加各級崗位培訓。以“雙師型”為培養(yǎng)目標，選派優(yōu)秀專業(yè)課教師參加國家、省市培訓，學習其他地區(qū)先進經驗，提高專業(yè)技能，提高教師的綜合能力。

3 教學模式

教學模式是構建四個平臺的保障。發(fā)揮四個平臺的培訓作用，必須改革傳統(tǒng)的理論實踐脫節(jié)的教學模式。

（1）以“專業(yè)過程對接生產過程”為目標推動教學模式改革，把理論與實踐結合起來，把課堂搬進工廠：一是實現理論實踐一體化教學；二是以行動為導向，開展項目教學、模擬教學、案例教學、場景教學等，實現教中學，學中做，達到教學做融為一體。

（2）強化專業(yè)特征探索教學模式改革。針對不同專業(yè)和課程特點選擇合適的教學模式，提升教學的針對性和有效性。在機械加工類專業(yè)采用一體化模式下的“三段四化”教學模式，把專業(yè)理論課納入實訓課程中，在實訓教學過程中教中練、練中教，從理論到實踐、從實踐到理論，實現教學內容、教學過程、教學場地一體化。

4 教學內容

教學內容是構建四個平臺的捷徑?，F行的教材往往偏重理論，有的課程、章節(jié)距離培養(yǎng)目標要求相差很遠。

（1）依據培養(yǎng)目標，構建課程體系。圍繞培養(yǎng)目標，構建合理的人才知識結構與智能結構，構建課程結構模塊，建立起與之適應的實施、管理、評價體系。搞好社會和企業(yè)調查，及時掌握用人單位對畢業(yè)生知識、技能、素質結構要求的信息，改革課程體系和教學內容，形成學校與企業(yè)對接的教學體系。以機械加工為例，構建基礎課模塊、專業(yè)課模塊、技能訓練模塊三大模塊。根據培養(yǎng)目標制定課程標準，合理組建課程結構，將文化課整合到基礎課模塊，文化課夠用即可。

（2）文化課為專業(yè)課服務。堅持文化課專業(yè)化，專業(yè)課技能化，技能課崗位化。結合教學實際，開展“文化課為專業(yè)課服務研討課、文化課為專業(yè)課服務情節(jié)展示”等活動，請專業(yè)課教師講授專業(yè)課與文化課滲透融合的知識，培養(yǎng)文化課教師自覺服務專業(yè)課的能力；請文化課教師講授文化課為專業(yè)服務的技巧，把文化課為專業(yè)課服務作為評價教師能力的基本要求。建立文化知識和專業(yè)實踐能力相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。

（3）建立課程內容開發(fā)與更新機制。成立課程內容改革開發(fā)領導小組，制定《課程內容開發(fā)與更新制度》，從組織制度上保證課程內容開發(fā)與更新的與時俱進。

明確課程內容開發(fā)的目標。堅持課程內容開發(fā)以職業(yè)能力為引領，以培養(yǎng)學生實踐技能為重點，“以需定開，以不需定改”。課程內容開發(fā)與更新適應新興產業(yè)、新職業(yè)、新崗位的需要，循序漸進。

（4）搞好校本教材開發(fā)。對于有的教材內容滯后，不適合本專業(yè)和本地區(qū)產業(yè)及人才需要的內容，刪繁就簡，組織教師編寫校本教材，構成精要的新體系，保證教學質量。開發(fā)校本教材，編寫學材，教學工作頁等，充實和完善課程內容。根據國家職業(yè)標準，堅持“必需、夠用”的原則，使校本課程和教材開發(fā)不斷更新，形成適應新興產業(yè)、新職業(yè)、新崗位要求的校本課程體系，促進教學質量的提高。

構建職業(yè)培訓四個平臺是實現《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措。中等職業(yè)學校要面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和人才需求的特點，積極構建四個平臺，為促進經濟建設轉型升級，實現十八大提出的宏偉目標貢獻力量。

參考文獻

[1] 吉林省高技能人才“十二五”發(fā)展規(guī)劃[Z].

[2] 吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].