小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段運(yùn)用策略淺探

董建華

如今，電化教學(xué)成了現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段，以往傳統(tǒng)的粉筆加黑板的時(shí)代早已被投影、錄音機(jī)、錄像機(jī)以及多媒體課件所取代?，F(xiàn)在的公開(kāi)課、示范課、研討課幾乎都離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但當(dāng)今條件下，不是每所學(xué)校都有很好的教學(xué)條件，不是每個(gè)教師都能熟練地制作課件以及運(yùn)用flash動(dòng)畫的技術(shù)手段等，真正實(shí)現(xiàn)每班有電腦，班班有投影等硬件設(shè)施齊全，還需要一段時(shí)間的努力。教學(xué)具有連貫性與延續(xù)性，因此在平時(shí)的教學(xué)中要充分利用各種可利用的教學(xué)資源——?jiǎng)討B(tài)的、靜態(tài)的、有聲的與無(wú)聲的，將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性與智慧，同樣會(huì)收到期望的教學(xué)效果。

一、充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用老師講、學(xué)生聽(tīng)為主。一節(jié)課教師講占去四分之三的時(shí)間，而學(xué)生只能靜之地聽(tīng)，連互相小聲質(zhì)疑都當(dāng)作“聽(tīng)課不專心”挨批評(píng)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)水桶，一個(gè)竹籃往里罐。結(jié)果呢？老師費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生都苦不堪言，課堂上，一點(diǎn)生機(jī)都沒(méi)有。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一役?！币虼私處熞朴谶\(yùn)用俄科學(xué)有趣的方法，特別是充分利用多媒體，幻燈等現(xiàn)代的教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)變形象化，枯燥乏味的知識(shí)變成有趣。讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成對(duì)知識(shí)的探索。例如：在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)采用多媒體演示小猴子分桃的動(dòng)畫，演示分桃的過(guò)程，既生動(dòng)又形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)、有趣的情境，并埋下懸念，使學(xué)生興趣倍增，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴求的心理。從而帶著熾熱的追求和疑問(wèn)積極主動(dòng)進(jìn)入到探求新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教材中，許多法則、定理，包括計(jì)算都在淡化，教材中只有情境、思路點(diǎn)撥，我們要領(lǐng)會(huì)編者的意圖。把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及呈現(xiàn)方式都是非常重要的備課內(nèi)容。熟悉教材、領(lǐng)悟教材，是考究教學(xué)方法與選擇教學(xué)手段的前提條件。

在小學(xué)教材中，有些教學(xué)內(nèi)容有配套的教學(xué)掛圖，如“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，有了掛圖學(xué)生就可以從圖中獲得有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，了解各部分占總數(shù)量的百分之幾或者比較各部分的關(guān)系。這樣學(xué)生同樣能體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。這種無(wú)聲的、靜態(tài)的教具給教學(xué)帶來(lái)了很多的方便。

課本中有些習(xí)題或示意圖由于太小，學(xué)生觀察力差，有些看不清楚，有些觀察不全面。這時(shí)我們可以充分利用實(shí)物投影儀把圖或?qū)W生的思考過(guò)程或例題由小變大，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種實(shí)物投影儀收到了事半功倍的效果。

教學(xué)手段不能狹隘地理解為多媒體課件，認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的。多媒體教學(xué)依賴多媒體平臺(tái)，如果停電或發(fā)生故障，教學(xué)就無(wú)法正常進(jìn)行。傳統(tǒng)的媒體如掛圖、錄音機(jī)、自制教具、小黑板等雖然呈現(xiàn)知識(shí)的形式簡(jiǎn)單，但卻使用簡(jiǎn)單、便利。

一堂數(shù)學(xué)課以“教學(xué)目標(biāo)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及已有的教學(xué)資源。如果為了這節(jié)課的教學(xué)手段耗費(fèi)太多的時(shí)間、精力、財(cái)力、人力，那就太沒(méi)必要了。

三、殊途同歸，直觀教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)即初步的幾何知識(shí)時(shí)，如果只是片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏發(fā)現(xiàn)探索的環(huán)境，學(xué)生只是掌握死記硬背的本領(lǐng)，就不能順應(yīng)學(xué)生心理的自然發(fā)展。現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有卓越的表現(xiàn)能力，可以使靜止的圖畫動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，促使他們通過(guò)思考很自然地發(fā)揮自己的空間想象能力，給數(shù)學(xué)課堂注入活力。

如果教學(xué)資源有限，我們教師可以發(fā)揮自己的聰明才智自制教具。我在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)碰到了這樣一道題“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”。備課時(shí)，我將學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種想法都用紙片做出來(lái)。一種是，先制作一個(gè)16個(gè)小方格的大正方形，再制作一個(gè)和陰影部分一樣大的正方形，用雙面膠粘住。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種答案時(shí)，我將中間的正方形旋轉(zhuǎn)使它和大正方形的其中9格的面積比較大小，學(xué)生輕易就發(fā)現(xiàn)陰影中的正方形的面積大于大正方形中的9格的面積。那么究竟陰影部分的面積是大正方形面積的幾分之幾呢？我再拿出事先準(zhǔn)備好的另一個(gè)大正方形演示，將陰影旁的四個(gè)空白的小直角三角形進(jìn)行剪拼，發(fā)現(xiàn)空白部分占6小格，得出陰影部分占10小格，因此用分?jǐn)?shù)表示。有的學(xué)生想到了將陰影中的直角三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，我拿出可以旋轉(zhuǎn)陰影部分的圖片，陰影部分要旋轉(zhuǎn)的兩個(gè)直角三角形的那兩個(gè)頂點(diǎn)分別用一根線固定住，旋轉(zhuǎn)時(shí)只要輕輕取下被粘住的直角三角形以固定的頂點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣旋轉(zhuǎn)后的直角三角形和不動(dòng)的陰影部分共占10小格，因此陰影部分的面積是大正方形的。用自己制作的教具來(lái)講解，一樣可以讓該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形象直觀，而且這樣的課上完后很有成就感。我們教學(xué)的最終目標(biāo)是“授之以漁”，只要能有助于教學(xué)，利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們可以嘗試運(yùn)用各種教學(xué)手段。

四、異曲同工，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。數(shù)學(xué)課的教學(xué)關(guān)鍵是突破重難點(diǎn)，降低知識(shí)的坡度，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如“圓柱的體積公式”推導(dǎo)過(guò)程比較抽象，可以利用課件“化圓柱為長(zhǎng)方體”的直觀演示，也可以利用現(xiàn)有的塑料教具將圓柱平均分成16份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)拼成的長(zhǎng)方體的體積就是原來(lái)圓柱的體積，再找出兩種立體圖形之間的聯(lián)系，由此推導(dǎo)出圓柱的體積公式。在這里多媒體課件與教具它們所起的作用相同，都為突破重難點(diǎn)推波助瀾，都是將新知化抽象為直觀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段呈現(xiàn)方式不同，但異曲同工，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形象直觀地化難為易，化抽象為形象，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮重要作用。endprint