倡導(dǎo)用科學(xué)的方法去開展網(wǎng)絡(luò)教研活動

蒯超英

● 教研活動的開展

記得在2009年、2012年，上海學(xué)生的PISA測試均獲得了三個科目排名第一的佳績。當(dāng)時，這一結(jié)果引起國內(nèi)外教育界及媒體的廣泛關(guān)注。對比美國學(xué)生在PISA測試中的成績，美國聯(lián)邦教育部部長阿爾尼·鄧肯表示，這是一個“警醒”。歐美多家媒體驚呼“意外”，并追蹤分析上海教育的成功經(jīng)驗。據(jù)國外學(xué)者的研究，上海兩次取得PISA測驗成績第一的因素很多，其中一個重要的因素就是教研部門和學(xué)校組織廣大教師開展教研活動。

教研活動是一種具有中國特色的教學(xué)實踐研究方式。中小學(xué)教研活動通常由教研部門或?qū)W校具體組織實施。由學(xué)校組織實施的教研活動也稱校本教研。校本教研是學(xué)校開展教學(xué)實踐研究的主要活動形式，也是教師工作的重要組成部分。開展教研活動的目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和提升教師專業(yè)水平。教師是教研活動的主體，學(xué)校教育教學(xué)實踐過程中所面對的各種問題是教研活動的研究對象。不管是教研部門組織實施的教研活動，還是由學(xué)校組織實施的校本教研活動，其主要內(nèi)容都是分析課程改革實施和學(xué)校課堂教學(xué)過程中教師所遇到的問題，提出解決問題的辦法。

● 網(wǎng)絡(luò)教研的開展

毫無疑問，校本教研活動的開展，對于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升起到十分重要的作用。但是，學(xué)校在具體開展校本教研活動的過程中，會遇到這樣或那樣的問題。例如，學(xué)校在組織教師開展集體教研活動時，往往受到“教學(xué)工作”和“集體活動”矛盾的影響，使得活動時間得不到有效的保證。又如，在集體教研活動過程中，一些年輕教師礙于情面，不敢大膽地表達(dá)自己的意見。顯然，這些問題的存在，對校本教研活動的深入展開有一定的影響。

隨著教育信息化建設(shè)和發(fā)展的深入，特別是“校校通”的普及，廣大中小學(xué)充分運用網(wǎng)絡(luò)，紛紛建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開始嘗試使用BBS、Blog、MicroBlog、QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本教研活動。運用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動是信息技術(shù)在教學(xué)實踐研究領(lǐng)域的一種創(chuàng)新應(yīng)用。

實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動這一信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，不僅能夠提高教研活動的效率，而且還豐富了教研活動的形式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動的展開，借助網(wǎng)絡(luò)所具有的時空拓展特點，使得“教學(xué)工作”和“集體活動”的矛盾能夠得到緩解。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動的展開過程中，教師之間的互動方式從原來的“人際互動”變成“人機(jī)互動”，使得那些年輕的教師敢于在這種新的教研活動形式下充分地發(fā)表自己的意見?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動支持跨校開展活動，使得教育集團(tuán)也能有效地開展教研活動。當(dāng)然，廣大中小學(xué)教師也能充分利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動形式，有組織或者自發(fā)地形成“學(xué)習(xí)研究共同體”，利用“碎片化”的時間，自主地開展教研活動。更值得一提的是，傳統(tǒng)的教研活動是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行的，新思想、新方法的擴(kuò)張力有限，但基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動的開展，特別是BBS、Blog和MicroBlog等新媒體的應(yīng)用，教研活動的過程和內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上得到充分展示，使得教研活動的成果能夠迅速地傳播和廣泛地共享。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動形式受到中小學(xué)、教師和地方教研部門的普遍歡迎和廣泛使用。

為了進(jìn)一步推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研活動的發(fā)展，“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”（NOC）組委會在2008年至2014年，連續(xù)7年成功地舉辦“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項。“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項的展開，為豐富教研活動形式和提升教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教研活動的水平起著重要的促進(jìn)作用，深受學(xué)校和廣大教師的歡迎。

● “網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”的開展

“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項開賽以來，經(jīng)過多年的努力，品牌效果明顯。目前，有許多省、市（地區(qū)）、縣（區(qū)）的教研或電教部門積極響應(yīng)，按照“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”比賽的方式，在本地區(qū)舉辦網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊比賽，為“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”全國決賽選送優(yōu)秀選手。在“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項開設(shè)以來，已有數(shù)百所學(xué)校、1000多個團(tuán)隊及3000多名中小學(xué)教師參加比賽。在一年一度的比賽過程中，參賽選手不僅展示了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教研水平，而且還得到了專家的引領(lǐng)和他人成果分享。

回顧“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項的發(fā)展歷程，在肯定成績的同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到項目發(fā)展過程中存在的一些不足，這需要我們進(jìn)一步探討、完善。

其一，目標(biāo)有待商榷。在歷次的“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”比賽中，比賽的目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在“倡導(dǎo)教學(xué)研究方式”、“倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式”、“培養(yǎng)高級思維能力”和“提升綜合素養(yǎng)”等方面，涉及 “教學(xué)”、“研究”、“思維”和“素養(yǎng)”等諸多內(nèi)容，目標(biāo)略顯寬泛。

其二，內(nèi)容可豐富。往屆的“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”比賽內(nèi)容，幾乎都是集中在一堂課的“教學(xué)設(shè)計”和“配套教學(xué)資源包開發(fā)”方面。事實上，教研活動的內(nèi)容并不完全是一堂課的教學(xué)設(shè)計，更多的是面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，大家一起分析問題和提出解決問題的辦法，以及評估問題解決的有效性。

其三，技術(shù)支持需改進(jìn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”在決賽過程中，一直以來都在使用基于Blog工具修改的比賽平臺。Blog作為一種基于個人知識管理的工具，是以個人為中心，他人能與之互動的信息發(fā)布系統(tǒng)。實踐證明，這一系統(tǒng)難以支持“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”比賽活動決賽過程中選手作品的完全展示，只是起到一個文件傳輸?shù)淖饔?。如果比賽過程只需要文件傳輸，那就有一些更加簡便的方法可作選擇。

“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”作為國內(nèi)唯一的以展示教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教研水平的全國性比賽活動，有著很大的發(fā)展空間。對于“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研”的發(fā)展，建議根據(jù)教研活動，特別是校本教研活動的本質(zhì)屬性，倡導(dǎo)教師運用“基于設(shè)計的研究”這一教育創(chuàng)新的研究方法，圍繞著教研活動的內(nèi)容，選擇當(dāng)前ICT教學(xué)應(yīng)用的熱點問題或課程實施的重要問題作為比賽課題，在通用、流行和操作方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，組織廣大中小學(xué)教師參加比賽。

加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項和學(xué)校開展校本教研活動的對接機(jī)制的研究。一年一度的“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”比賽活動是展示教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教研水平的平臺。在平時，則可由NOC的專家團(tuán)隊或通過NOC官方網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)校和中小學(xué)教師開展“品牌教研團(tuán)隊”或“學(xué)習(xí)研究共同體”建設(shè)，運用“基于設(shè)計的研究”的方法開展“問題解決”類的教研活動。

蔣鳴和

總的來說，本屆NOC活動參賽教師的水平進(jìn)步很大，從教學(xué)理念等各方面都有明顯的提升。

現(xiàn)在的問題是繼續(xù)前進(jìn)的問題。教師對信息技術(shù)與課程整合能夠接受了、教學(xué)觀念有轉(zhuǎn)變了，那么相應(yīng)的對教師的要求也將更高了。所以，教師要在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合上做進(jìn)一步提升。endprint