自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

李惠蓉

【摘 要】自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，目前的高中語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的提高不夠重視，對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注較少。在高中語文的教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。本文根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)V大高中語文教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.149

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用需要一定的條件，在運(yùn)用過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采取有效的策略。高中語文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的條件

（一）高中生的生理和心理逐漸成熟，具備了自主學(xué)習(xí)的能力

進(jìn)過小學(xué)和初中的教育，高中生的知識(shí)體系已經(jīng)較為完善，其身心也逐漸發(fā)展成熟，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了鑒別、選擇、分析、思考、總結(jié)、概括等一些能力，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和積極性也有了很大的提高。這為利用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法進(jìn)行高中語文的教學(xué)提供了必備的條件。

（二）在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，漢語有很大的優(yōu)勢(shì)

漢語較為側(cè)重對(duì)心理和感情的表述，在學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)是通過對(duì)語言的直觀心理感受。學(xué)生語文素質(zhì)的提高主要在于自己的“悟”。學(xué)生進(jìn)入高中前已經(jīng)掌握了一些語文知識(shí)，具備了一定的語文素養(yǎng)。同時(shí)漢語又是我們的母語，在這樣的環(huán)境下，能夠更有效地開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)。

（三）高中語文學(xué)習(xí)的資源逐漸豐富

要更好的開展自主學(xué)習(xí)，必須要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在新一輪的教材改革后，高中語文教材中的學(xué)習(xí)資源更加豐富；每個(gè)高中都有自己的圖書館和閱覽室，有的甚至還有電子閱覽室；網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使得學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以上這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。

例如對(duì)于課本中的《林黛玉進(jìn)賈府》，在本單元的末尾處設(shè)置了《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀，在學(xué)校圖書館內(nèi)也有《紅樓夢(mèng)》原著，通過學(xué)校的電子閱覽室，學(xué)生也可以查閱到很多學(xué)者對(duì)這部作品的不同觀點(diǎn)。這些豐富的資源都能夠幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。

二、高中語文課的特點(diǎn)分析

（一）課文的選擇更加注重藝術(shù)性

任何版本高中語文教材中的課文都經(jīng)過了層層篩選，不僅對(duì)學(xué)生有很好的教育意義。同時(shí)文章生動(dòng)形象，具有鮮明的個(gè)性，很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)世界各國(guó)和中華民族文化有著生動(dòng)的反映，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如在《雨巷》中，通過短短的幾句話為人們描述了在梅雨季節(jié)，江南小巷里的寂靜與悠閑，讓人們產(chǎn)生無限的向往，通過丁香花寫姑娘的美，表達(dá)了作者心中純潔、高尚的理想，整個(gè)畫面看似極為平淡；但事實(shí)并非如此，通過這種此處無聲勝有聲的寫法，將語文的藝術(shù)性展現(xiàn)的淋漓盡致，對(duì)學(xué)生的思想是一種陶冶和升華。

（二）課文的人文色彩更濃

如今的高中語文教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，課文的選擇上的人文色彩更濃，利用這種人文內(nèi)涵使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到語文的魅力。比如，漢字的象形表意，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界各國(guó)文化的過程中，對(duì)世界各國(guó)的發(fā)展史有了一定的了解，深刻認(rèn)識(shí)到人類對(duì)和平和自由的渴望，對(duì)文化的多元化有了更好的理解，對(duì)文化生活有了更多的關(guān)注。一些勵(lì)志類的文章能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生終身受益。

三、高中語文開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的策略

通過近年來自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效的開展高中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。主要有以下三個(gè)方面：

（一）將學(xué)生作為教學(xué)的主體，留給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀

要想做好高中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，就必須真正的將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解，課堂十分枯燥，學(xué)生對(duì)語文課的興趣不高，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力都得不到提高。教師在對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行正確的指導(dǎo)以外，還要將自己的講授時(shí)間縮短，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高學(xué)生的語文興趣。比如教師在講解某篇文章時(shí)將文章進(jìn)行劃分，對(duì)于一些重點(diǎn)的知識(shí)由教師進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單的知識(shí)讓學(xué)生討論和講解，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到了語文的樂趣，使自己的各方面都有所提高。

（二）設(shè)置有效的教學(xué)情境

語文教學(xué)的方式不是固定不變的，為了更好地做好高中語文的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在一種輕松地氛圍中進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行課文《鴻門宴》的教學(xué)時(shí)，由于這篇文章的故事性很強(qiáng)，課前我安排學(xué)生試著把它改寫成一個(gè)劇本，在保證文意不變的情況下，可以使用任何形式的文明語言。學(xué)生聽我這么一說，在課下開始積極的查閱有關(guān)資料，在課上還沒等我說話就要將自己改編的劇本讀給大家聽。通過這種方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，使自主學(xué)習(xí)更為高效。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從多個(gè)方面思考問題

課本上的內(nèi)容十分有限，受到篇幅的限制，往往是截取了原文的一部分，這時(shí)就需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效的課外閱讀是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用。閱讀是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，教師不能將閱讀的范圍限制在教材之中，這樣會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的課外讀物。

在實(shí)際的教學(xué)中，我將課堂教學(xué)和課外閱讀進(jìn)行了有效的結(jié)合。在教學(xué)的計(jì)劃中加入了課外閱讀的內(nèi)容，每周在課下帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室進(jìn)行閱讀，為學(xué)生準(zhǔn)備了本周學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，利用圖書館帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在講解課文《宋定伯捉鬼》時(shí)，讓學(xué)生將宋定伯想象成一個(gè)現(xiàn)代人，讓其身處現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境中，向?qū)W生提出問題“捉鬼的這種行為是否可取？”這種問題可能沒有明確的答案，但是有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總而言之，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用自主的教學(xué)法，需要對(duì)高中語文課的特點(diǎn)和教學(xué)方法的運(yùn)用特點(diǎn)有充分的了解。通過分析，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中是完全可以運(yùn)用的；經(jīng)過實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)效果的提高有很大的幫助。在具體的運(yùn)用過程中，首先要明確教學(xué)的主體是學(xué)生還是教師，通過教學(xué)情景的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。