淺析情感教學在中職英語教學中的運用

溫力維

【摘 要】中等職業(yè)教育英語教師在實際的教學工作中，要運用教育心理學中情感的動力功能和遷移功能，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立和諧的師生關系，加強教學工作的針對性，認真落實因材施教，挖掘教材中的情感因素，達到提高英語教學質量的目的。

【關鍵詞】情感教學 中職英語 師生關系 因材施教 教材

中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展越來越引起全社會的重視和關注。然而，中等職業(yè)學校英語教學日益面臨著嚴峻的考驗，其中最核心的問題是學生整體基礎較差，厭學情緒嚴重，對英語學習缺乏深厚的興趣和成功的喜悅感。這就為中等職業(yè)學校英語教師提高教學質量帶來了挑戰(zhàn)。作為職業(yè)學校的英語教師，必須適應目前的狀況，努力提高自身綜合素質，改進教學手段和方法。本人在實際教學工作中，運用教育心理學中情感的動力功能和遷移功能，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重情感教學，喚起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生重拾對英語學習的信心，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，達到了提高英語教學質量的目的。下面本人結合教學工作實際，淺析情感教學在中等職業(yè)學校英語教學中的運用。

一、關愛學生、理解學生，建立和諧的師生關系

關愛學生、理解學生是教師教學工作的基礎，充分認識和領會師愛在教學工作中的作用，對于提高教學工作質量有重要意義。

情感的遷移功能告訴我們，一個人對某對象的情感會轉移到與該對象有關的其他對象上去。尊重、理解學生，是搞好教學工作的前提。

作為教師，必須首先具備誠心，尊重和理解學生。在教學中要尊重和理解學生，建立平等的師生關系，真正取得學生對教師的尊敬和愛戴，獲得學生的信賴。其次，要有愛心。關心、愛護學生是教師工作順利進行的保障，只有真心地關愛學生，做學生的知心朋友，師生關系才能融洽，學生才能信服教師。第三，要有公心，一視同仁地對待學生。公正客觀地認識和對待學生是教學工作的必要條件。在教學工作中，既不袒護學生的錯誤，也不夸大學生的缺點，既重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，又不放松后進生的教育，既要及早發(fā)現(xiàn)學生的不足，又是善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對各類學生都不搞特殊化。第四，要有信心，持之以恒地幫助和教育學生。學生在學習、生活中難免有這樣或那樣的不足，犯這樣那樣的錯誤，作為教師，就必須保持一定的耐性，始終對學生充滿信心。第五，要有寬容心，真誠面對學生。職業(yè)中學的學生相對于普通中學的學生而言，不但學習能力相對較弱，甚至行為習慣、興趣愛好等都相對不足，教師就更應該有一顆平常心，正視學生的現(xiàn)狀，寬容對待每一個學生，只要堅持不懈地幫助教育學生，講究教育的策略和方法，定能取得良好的效果。

在實際的教學中，我始終給予學生深切的理解和關愛，施愛于細微之處，施愛于意料之外。正是這樣，學生不但視我為老師，更把我當朋友，也慢慢地消除了對英語科消極和敵意的態(tài)度。

二、針對學生的不同需求，激發(fā)學生學習英語的積極性

情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力減力的效能，在教學中集中表現(xiàn)為學生對學習活動的積極性上。職業(yè)中學學生對英語學習重視與否，在一定程度上是由他們在英語學習中的具體需求不同決定的。教師在教學工作中，必須認真分析學生的不同情況，注重因材施教，有的放矢地進行疏導和教育，激發(fā)學生學習英語的積極性。對有志參加高職考試的學生，給他們認真分析英語在高考中所占的比例，英語成績的好壞關系到高考錄取學校的不同，以及將來就業(yè)時用人單位對英語能力的要求等，都將直接影響學生將來的發(fā)展，讓學生進一步明確學習目的，端正學習態(tài)度。對各自不同專業(yè)無升學意愿，只需要安置就業(yè)的學生，教師要結合各專業(yè)特點和學生今后的就業(yè)需求進行必要的引導和教育，既要幫助學生克服片面的認識觀念，端正學習態(tài)度，更要幫助學生了解認識并分析行業(yè)對員工英語能力的需求，讓學生真正學以致用，從而最大限度地調動學生學習積極性。如針對醫(yī)護、旅游、計算機等專業(yè)的學生在英語學習過程中的狀況，認真分析專業(yè)英語在就業(yè)行業(yè)中對學生將來發(fā)展的重要作用。對機械加工、數(shù)控、烹飪等專業(yè)性較強的學生認為英語課對他們今后的就業(yè)無幫助不學也罷的錯誤認識，要教育學生：學好英語如同我們從小學語文、數(shù)學等各學科一樣，可以體現(xiàn)個人的修養(yǎng)和素質，同時在今后的工作之中，掌握一定的英語知識，了解一定的英語標識，能正確地識別機械設備的控制和原理，對自身發(fā)展也大有益處。通過動之以情、曉之以理的耐心開導，使學生逐漸產生學習英語的需求，提高英語學習的積極性。

三、注重因材施教，重塑學生自信，培養(yǎng)積極情感

針對職業(yè)中學學生英語基礎差這一事實，教師要改進教學手段，細化教學內容，降低教學難度，培養(yǎng)學生的自信心。

（一）正確處理教材，根據學生實際情況確定教學內容。本期我校采用了高教版的《公共英語（基礎版）》第一冊，共有10個教學單元、2個復習單元。每個教學單元以一個特點話題為中心，有“熱身活動（Warming-up）”“聽（Listening）”“說（Speaking）”“綜合英語（Comprehensive English）”“興趣閱讀（Reading for interest）”和“寫作（Writing）”6個模塊組成。每單元以綜合英語為核心，與其他模塊進行多種組合。根據學生基礎差、詞匯量少的實際情況，我進行了最簡單的搭配，即“熱身活動+聽+說+綜合英語”，減少了教學內容，減輕了學生負擔。

（二）幫助學生分層次制定學習計劃和目標。在教學內容相同的情況下，為不同基礎的學生制定不同的學習目標。比如，寫不全26個字母的學生只要求掌握單詞的基本讀音和規(guī)范書寫；能在教師指導下正確拼讀單詞的學生要求記憶單詞；在教師指導下能正確運用Suggested Expressions的學生要求根據單元中提供的卡片內容進行問答；極個別基礎稍好的學生則要求稍靈活地進行情景對話，并就單元主題做簡單的描述。不同層次的學生只要達到了相應的目標，就給予充分的肯定。只要持之以恒，所有學生都能逐層次提高，避免出現(xiàn)了什么都抓，什么都抓不住的情況。

（三）及時表揚學生的進步，滿足學生的成就感。在教學過程中設法給學生提供獲得成功的機會，這是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。事實上，職校學生從年齡來看是青少年，但在英語學習的興趣、信心方面無異于兒童，非常脆弱和敏感，需要教師的悉心呵護和支持。對學生的不配合不能急躁，對學生的每一點成績都要用眼神、手勢或言語加以肯定，肯定他們小小的進步，促使他們有更大的進步。

（四）適當降低學習要求，讓學習困難生在體驗初步的成功中逐步恢復學英語的興趣和信心。

（五）在做較難的練習前，給學生足夠的準備時間和詳盡的指導。

四、挖掘教材中的情感因素，有效地開發(fā)情感資源

教材是情感教育的重要載體，是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。教師要研究教材，善于挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生的情感，使得教學內容與學生的情感產生共鳴。例如在Large Cities這一單元的教學中，我給學生提供了灰蒙蒙的天、擁擠的樓房、堵塞的交通等圖片，激發(fā)學生保護環(huán)境的積極情感，也讓其更加積極地用英語來談論如何保護現(xiàn)有的城市環(huán)境，如何建設新的城市。因此，教師應從情感的角度對教材內容進行加工和組織，打動學生的心靈，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

總之，英語教學是教師和學生合作、共同參與的教與學的過程。師生之間不單是英語知識方面的信息傳遞與交流，而且也有情感方面的信息傳遞與交流。如何了解并把握每個學生的情感與認知方式，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，是每個英語教師面臨的一個全新的課題，值得我們進一步探討。

【參考文獻】

[1]劉琦輝.試論英語教學中學生情商的培養(yǎng)[J].中小學英語教學與研究，2002（03）.

[2]汪光祖.師生情感在英語教學中的作用[J].中小學英語教學與研究，1989（04）.