面向“卓越計(jì)劃”的才培養(yǎng)模式研究

鐘娟　鄭旋

摘 要：目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的從業(yè)人員中，高學(xué)歷人員偏少，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，醫(yī)學(xué)影像知識(shí)面相對狹窄。專業(yè)技術(shù)水平和能力不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的需要，這些問題嚴(yán)重阻礙制約了醫(yī)學(xué)影像行業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。因此，建立符合當(dāng)前社會(huì)需求和面向“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。

1 引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

“卓越計(jì)劃 ”是推進(jìn)我國高等工程教育改革，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措。其培養(yǎng)目標(biāo)明確提出要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。卓越計(jì)劃提出了由企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，培養(yǎng)方案由校企聯(lián)合制訂，這一方案必須對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃（課程或環(huán)節(jié)）實(shí)施企業(yè)、工程實(shí)踐條件，師資配備等方面做出具體明確的規(guī)定，體現(xiàn)可操作性。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)（醫(yī)學(xué)影像技術(shù)）本科專業(yè)只在不多的高校剛剛開辦，很多學(xué)校沿用五年制本科醫(yī)學(xué)士的培養(yǎng)模式。雖然2012年9月國家教育部明確指出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（四年制）改為“醫(yī)學(xué)技術(shù)類”， 授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，這就界定了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)（理學(xué)士）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不具有報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師的資格，也即明確了學(xué)生畢業(yè)后是技師，而不是醫(yī)師。但是仍出現(xiàn)許多學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及方向不明、培養(yǎng)模式混亂、畢業(yè)生就業(yè)尷尬等現(xiàn)象。

縱觀目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，是高學(xué)歷人員偏少，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，醫(yī)學(xué)影像知識(shí)面相對狹窄。據(jù)資料顯示：現(xiàn)我國影像技術(shù)從業(yè)人員僅有10萬多人。其中，近70%只接受過中等專業(yè)技術(shù)教育；縣級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員中專以下學(xué)歷者占85%[1-2]。專業(yè)技術(shù)水平和能力不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的需要，這些問題嚴(yán)重阻礙制約了醫(yī)學(xué)影像行業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

由此可見，當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)：一是醫(yī)學(xué)影像工程教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求存在明顯脫節(jié)；二是學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏；三是該專業(yè)方向的工程教育的師資隊(duì)伍特別是青年老師缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷；四是本專業(yè)工程教育的評價(jià)體系與學(xué)科教育評價(jià)體系還有待進(jìn)一步完善；五是大部分醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)工程教育缺乏工程實(shí)踐的環(huán)境氛圍。我校第一屆醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)（理學(xué)士）學(xué)生已畢業(yè)，他們從實(shí)習(xí)到就業(yè)反饋回來的信息，促使我們不斷地思考，建立符合當(dāng)前社會(huì)需求和面向“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。

3 建立面向“卓越計(jì)劃”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

3.1 以“市場為導(dǎo)向、行業(yè)為背景”構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)特色培養(yǎng)方案

根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)科技發(fā)展對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，以培養(yǎng)具有理工科背景、掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)系統(tǒng)理論專門知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)工程人才為目標(biāo)，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。按照夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的總體思路，課程體系采取模塊化形式，模塊指的是專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊。采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式?！白吭焦こ處煛苯逃囵B(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

3.2 多元化強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“卓越工程師”人才，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，通過工程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

1）理論教學(xué)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)工程意識(shí)

根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的理論課教學(xué)體系，廣泛吸收國內(nèi)外先進(jìn)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)改革成果，優(yōu)化重組課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)科技發(fā)展需要具有學(xué)校特色的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”課程體系。同時(shí)，主講教師通過加強(qiáng)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)系方面的引導(dǎo)，不斷加深學(xué)生的工程意識(shí)，增加實(shí)踐課程和工程應(yīng)用課程的學(xué)時(shí)比例，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性研究，通過這一系列措施，使學(xué)生接觸到更多工程應(yīng)用或?qū)嵺`性基礎(chǔ)課程，樹立工程意識(shí)。

2）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才中，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位和作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中的比例。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)試點(diǎn)班學(xué)生申報(bào)國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新基金，參與教師實(shí)際科研課題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。

3）學(xué)生參與工程實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)科競賽體系

依托南京普愛射線影像設(shè)備有限公司、深圳邁瑞等企業(yè)，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)等工程項(xiàng)目，將學(xué)科競賽納入“卓越工程

師“培養(yǎng)教學(xué)體系。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國、全省電子制作大賽，要求試點(diǎn)班學(xué)生全部參加電子制作大賽興趣小組。加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、規(guī)律和方法，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

3.3 建立校外實(shí)踐教育中心，嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，“卓越工程師”教育原則上要求在企業(yè)的培養(yǎng)時(shí)間不少于 1 年。但處于安全、效益等諸多問題，企業(yè)在參與過程中，往往是被動(dòng)的，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。所以，現(xiàn)在很多高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都變成了參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量大打折扣。建立校企合作實(shí)踐教育中心，可推進(jìn)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才。讓企業(yè)參與培養(yǎng)過程，學(xué)校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)的工程師參與專業(yè)教學(xué)工作，開設(shè)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合、適合企業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，參與指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，從而保證企業(yè)參與人才培養(yǎng)的收益，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。

3.4 改善教師考核評價(jià)機(jī)制，建立健全質(zhì)量保障機(jī)制

卓越計(jì)劃的實(shí)施離不開一套完善的培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制和健全的質(zhì)量保障體系，專門成立“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級工程師等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)提出實(shí)施卓越計(jì)劃的人才培養(yǎng)規(guī)格和要求、工程教育教學(xué)改革方向和實(shí)施步驟，審定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，探討和解決教學(xué)和工程實(shí)踐中的問題，提出解決方案，指導(dǎo)并參與卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控。此外，還必須有一套正確的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，特別是學(xué)?；?qū)W院要合理地調(diào)整有關(guān)政策和規(guī)定，建立教師考核評價(jià)新體系，從以學(xué)術(shù)論文衡量工科教授水平的評價(jià)體系，轉(zhuǎn)向?yàn)樵u價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主，激發(fā)教師主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力，建立一支穩(wěn)定的“雙師型”隊(duì)伍，保證了卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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