加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育途徑的思考

摘 要：本文從目標(biāo)定位不明確、教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)形式單一和教學(xué)師資力量薄弱等四個方面分析了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題，并從明確目標(biāo)定位，完善內(nèi)容體系，豐富教學(xué)形式，提高教師素質(zhì)方面來加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育，從而提高大學(xué)生就業(yè)教育的實效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)教育；途徑

黨的十八大報告明確提出：“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)教育在解決大學(xué)生就業(yè)難題，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)高校就業(yè)工作，促進(jìn)大學(xué)生人力資源合理配置，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展等方面的具有重要意義。本文針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育中存在的主要問題，對加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的途徑做了深入思考，并提出建議，為今后高校加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育工作，提高大學(xué)生就業(yè)教育實效性提供依據(jù)。

1 大學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題

1.1 就業(yè)教育目標(biāo)定位不明確

當(dāng)前部分高校認(rèn)為就業(yè)教育是指在大學(xué)生臨近畢業(yè)進(jìn)入社會職場之際，以實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)，通過對畢業(yè)生實行一定的教育和指導(dǎo)，使畢業(yè)生掌握政府的就業(yè)政策法規(guī)，具備豐富的求職知識和較強的求職技能，順利進(jìn)入社會各個職業(yè)領(lǐng)域且能勝任崗位工作的教育環(huán)節(jié)。就業(yè)教育通常是由高校的就業(yè)工作部門和院系負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在臨近畢業(yè)之際，對應(yīng)屆畢業(yè)生解讀政府的就業(yè)政策法規(guī)、傳授一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的求職知識和技能，幫助大學(xué)生找到就業(yè)工作崗位，完成學(xué)校就業(yè)工作任務(wù)的“即時教育”。

就業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高大學(xué)生的就業(yè)力為主，而不應(yīng)以向他們解讀就業(yè)政策、傳授就業(yè)知識和技能為主。但部分高校目前的就業(yè)教育存在定位不明的問題，教學(xué)目標(biāo)上以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識和以向大學(xué)生傳授就業(yè)知識為主，忽視了對大學(xué)生法綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)力的提高。

1.2 就業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)

當(dāng)前，我國大部分高等院校對就業(yè)教育有一定的重視，通過開設(shè)就業(yè)教育相關(guān)課程對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育。但因我國還沒有一套權(quán)威性的大學(xué)生就業(yè)教育教材，也尚未建立起科學(xué)、規(guī)范、完整的大學(xué)生就業(yè)教育理論體系，就業(yè)教育缺少統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，存在極大的隨意性和自發(fā)性，表現(xiàn)在就業(yè)教育內(nèi)容上，就是不全面，不系統(tǒng)。就業(yè)教育僅僅包含就業(yè)形勢、就業(yè)政策法規(guī)、求職方法與技巧等方面的內(nèi)容，而缺少擇業(yè)觀和職業(yè)觀教育、從業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的內(nèi)容（1）。這種片面的、不系統(tǒng)的就業(yè)教育不利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能提高大學(xué)生的就業(yè)力。

1.3 就業(yè)教育形式單一

由于部分高校還未充分認(rèn)識到就業(yè)教育對學(xué)生成長成才和學(xué)校自身發(fā)展的重要性，認(rèn)為就業(yè)教育不及公共課和專業(yè)課重要，未將其納入學(xué)校的必修課程教學(xué)，就業(yè)教育通常是在大二大三學(xué)生中通過開設(shè)短期任意選修課程的形式進(jìn)行，或者是在臨近畢業(yè)之際，通過對一個年級的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生開展專題講座或者召開會議的形式舉行。這種短期的大班的傳授式的就業(yè)教育教學(xué)方式，不能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，往往是淺嘗輒止，不能因材施教對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，往往是泛泛而談，不利于學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)和提高。這種教育方式缺乏師生之間必要的互動，加之教學(xué)的內(nèi)容空泛，不能引起大學(xué)生的興趣，難以提高大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)。由于受課時和專業(yè)知識的限制，就業(yè)教育不能延伸到課外，不能與實踐教學(xué)相結(jié)合。

1.4 就業(yè)教育師資力量薄弱

在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的過程中，教育者自身的素質(zhì)起著非常重要的作用。就業(yè)教育是一項綜合性比較強、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)性工作，它集理論性、實踐性、指導(dǎo)性等特色于一體，要求教育者及相關(guān)人員不僅需要掌握有關(guān)的政策，而且應(yīng)當(dāng)具備社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有定的實踐經(jīng)驗。（2）就業(yè)教育的這個特征要求從事就業(yè)教育的教育者及其相關(guān)人員必須要符合一定的資質(zhì)或條件。但是，我國高校缺乏專門從事大學(xué)生就業(yè)教育的教師隊伍和組織機構(gòu)，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育基本是臨時安排輔導(dǎo)人員或者是其他行政管理人員。但這部分教師就業(yè)知識較貧乏，理論基礎(chǔ)較薄弱，實踐經(jīng)驗不足，其教學(xué)效果直接受到影響。

2 加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育途徑的思考

2.1 明確就業(yè)教育的目標(biāo)定位

高校就業(yè)教育的目標(biāo)是，在學(xué)生的整個大學(xué)求學(xué)生涯中通過整合校內(nèi)外教育資源，采取切實有效地措施幫助學(xué)生建立正確就業(yè)觀、圍繞核心能力進(jìn)行拓展與訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟三個層面提高大學(xué)生就業(yè)力，培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的學(xué)生個體（3）。一是通過積極的就業(yè)教育，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的輔導(dǎo)和塑造，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀等觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的就業(yè)素質(zhì)。二是通過開展形式多樣活動與訓(xùn)練，將就業(yè)教育與思想政治教育、課堂教學(xué)、校園文化等活動相結(jié)合，開發(fā)、拓展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、和自我調(diào)節(jié)能力、合作能力、溝通能力等就業(yè)力的核心能力。三是就業(yè)教育應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的身心特點，通過各種活動促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)成熟。

2.2 完善就業(yè)教育的內(nèi)容體系

就業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競爭力，為此就業(yè)教育需要擬定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，設(shè)置相應(yīng)的課程，對大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富而細(xì)致的系統(tǒng)教育。

高等教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的成長成才特點，制定就業(yè)教育的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，編制一套包含大學(xué)生的就業(yè)觀、就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的權(quán)威性的就業(yè)教育教材，建立起科學(xué)、規(guī)范、完整的大學(xué)生就業(yè)教育理論體系，為高校開展就業(yè)教育提供依據(jù)和參考。各高校應(yīng)該根據(jù)高校教育主管部門的統(tǒng)一要求，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點增加適當(dāng)內(nèi)容，以公共課的形式開設(shè)就業(yè)教育課程，從大一到大四（或大三）循序漸進(jìn)的開展就業(yè)教育活動。

2.3 豐富就業(yè)教育的形式

就業(yè)教育內(nèi)容的豐富性決定了進(jìn)行就業(yè)教育所采取的形式應(yīng)豐富多樣，才能確保其取得較好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是加強大學(xué)生就業(yè)教育的主要途徑，可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育。但這種以灌輸式為主的課堂教學(xué)方式理論性的內(nèi)容偏多，案例式、互動式、體驗式的教育方式較少，必須輔之以案例分析、專題討論、教學(xué)參觀、基地實習(xí)、模擬招聘等教學(xué)方式方可取得較好效果。案例分析也是就業(yè)教育的一種效果極佳的教學(xué)形式，它有助于增強課堂教學(xué)的生動性和吸引力，有利于幫助學(xué)生盡快理解所學(xué)理論知識。專題討論是一種由學(xué)生圍繞討論題目收集整理資料、分組討論發(fā)言，教師講評的教學(xué)方式，它有助于師生之間的互動，有利于教師及時了解學(xué)生的實際情況從而有針對性地開展指導(dǎo)和教育。教學(xué)參觀是根據(jù)專業(yè)特點，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、公司等實地觀摩學(xué)習(xí)，由一線管理人員為學(xué)生具體講授崗位特點、操作流程、工作職責(zé)等相關(guān)知識，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，更好地鞏固理論知識的一種教學(xué)方式?；貙嵙?xí)是理論聯(lián)系實際的有效途徑，可以幫助學(xué)生鞏固和加深對理論知識的掌握，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高實踐動手能力的重要平臺，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。模擬招聘可以讓學(xué)生身臨其境體會應(yīng)聘過程，獲得求職擇業(yè)的感性體驗，積累應(yīng)聘經(jīng)驗，以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘實戰(zhàn)能力的目的。

2.4 提高就業(yè)教育師資素質(zhì)

高素質(zhì)的師資是提高大學(xué)生就業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。高校應(yīng)要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提高就業(yè)工作人員的素質(zhì)和水平（4）。例如：要求就業(yè)教育工作人員選修必要的有關(guān)課程，經(jīng)考試合格后方能上崗；選派就業(yè)工作人員參加校內(nèi)外與就業(yè)教育相關(guān)的各級各類培訓(xùn)班學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷提高從業(yè)人員的就業(yè)教育的水平。努力創(chuàng)造條件，組織就業(yè)工作人員到就業(yè)教育工作取得優(yōu)異成績的高校去學(xué)習(xí)取經(jīng)，豐富和提高他們的專業(yè)知識，從而能較好地開展就業(yè)教育工作。同時組建由學(xué)校就業(yè)工作部門，院系就業(yè)工作專干和校內(nèi)的社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面專家構(gòu)成的就業(yè)教育師資隊伍，培養(yǎng)一批專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化的隊伍。

參考文獻(xiàn)

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[4]王曉莉.論大學(xué)生全程就業(yè)教育體系的構(gòu)建[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2006，（57）.

作者簡介

唐幸福（1975-），男，漢，四川蓬溪人，碩士研究生，研究實習(xí)員，主要研究大學(xué)生思想政治教育。