淺談小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

劉志英

摘 要：課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到學(xué)生在課堂上不善傾聽的現(xiàn)象，不良傾聽習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。據(jù)此現(xiàn)狀，本文從 “優(yōu)化傾聽的指導(dǎo)”、“拓寬訓(xùn)練的途徑”兩個方面，提出在新課程下培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的若干做法與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地轉(zhuǎn)移聽的注意力，做起自己的事；當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時，許多學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事……

凡此種種，不由得引人深思。學(xué)生不會傾聽，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人交流？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于無視紀(jì)律。真正的課堂活躍不是無序地動，而是一種有序的、動態(tài)生成的、學(xué)生善于傾聽善于思考善于表達的一種師生互動的活生生的課堂。

1 正確認(rèn)識“傾聽”，形成“傾聽”氛圍

1.1 讓傾聽成為一種道德修養(yǎng)

由于年齡特點，小學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的一個很重要的原因是表現(xiàn)欲太強，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學(xué)的發(fā)言。我們在課堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽，首先要加強學(xué)生自身的修養(yǎng)。有一句話非常經(jīng)典——聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。

首先，我從道德修養(yǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。我常常對學(xué)生說：“認(rèn)真傾聽是對別人的尊重，你尊重別人，別人也會尊重你。會認(rèn)真傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為?！蔽疫€從人際交往的角度引導(dǎo)孩子們善于傾聽：“學(xué)會傾聽的人善于傾聽他人意見的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系就會更融洽，朋友也會越來越多。老師想和善于傾聽的同學(xué)交朋友。”很多孩子雖然明白這個道理，但由于長久形成的習(xí)慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話，對此，我習(xí)慣采用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發(fā)言。

1.2 把傾聽看作一種學(xué)習(xí)能力

傾聽習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我常常對學(xué)生說：會傾聽的人才會學(xué)習(xí)，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人。以此讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性。但是有很多同學(xué)并沒有意識到自己沒有認(rèn)真傾聽。所以，我給學(xué)生提出了一個具體的，細化了的，可操作性的要求：

1、傾聽時要注視老師或同學(xué)的眼睛；

2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完；

3、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，并能與自己的觀點比較，等對方說完后再提出問題，或糾正錯誤。

伴隨著明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：“他是個會學(xué)習(xí)的孩子，因為老師講課時，他的目光一直跟隨著老師。”“老師真高興，我們大家都認(rèn)真傾聽了這位同學(xué)的發(fā)言，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子！” “你是一個會學(xué)習(xí)的孩子，因為你剛才邊聽邊進行了思考！”……不斷地意識強化，使學(xué)生慢慢地在心中將“傾聽”與“學(xué)習(xí)能力”畫上了等號，一種關(guān)注“傾聽”的群體氛圍悄然在班級中形成。

2 培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

2.1 活動——培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

有時，我給學(xué)生設(shè)計互動練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。比如：學(xué)完了表內(nèi)乘法，我在班上組織“乘法口訣連連看”游戲，我先出題，任意挑選學(xué)生回答。然后這個同學(xué)再當(dāng)小老師出題，他再挑選同學(xué)回答，如此連續(xù)提問下去，5分鐘后，沒有被卡住的小組給予加分鼓勵。

有時候，課堂上有噪音的時候，有些教師往往不由自主地提高音量，以此引起學(xué)生的注意，結(jié)果噪音反而更大。針對此情況，我與孩子們交流：“噪音對人的健康影響很大。老師大聲喊叫著講課，那其實就是噪音。老師對為大家?guī)碓胍暨@件事深感愧疚，這是沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)。希望同學(xué)們能認(rèn)真傾聽，為老師提供安靜的環(huán)境，讓老師用優(yōu)美的聲音講課。”孩子們是純真善良的，我真心與其交談，他們也真情回報，接下來的課堂就安靜了很多。

我把培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣當(dāng)成我的一項長期的教學(xué)目標(biāo)來完成。傾聽的前提是守紀(jì)，有時候，我充分利用已有的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生做守紀(jì)的孩子。比如，聽著走廊里別的班嘈雜的站隊聲，我抓住時機開展5分鐘主題班會，讓孩子們對此發(fā)表自己的看法，孩子們在議論別人的過程中認(rèn)識到：吵吵鬧鬧很不文明，不是優(yōu)秀的學(xué)生。認(rèn)識到這個道理，一些不太守紀(jì)的孩子對自己的言行就有了些收斂。

2.2 評價——促進傾聽能力形成

任何一種情況下，評價做得好，都會成為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個非常有效的秘密武器！在小學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣培養(yǎng)中同樣如此。

1、即時的評價，在學(xué)生心理上形成一種行為傾向。

我們常常有這樣的感覺：有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣需要有意識地培養(yǎng)的，課堂評價在這里起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。

2、設(shè)立“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”，形成長效培養(yǎng)機制。

全班有40名同學(xué)，我就制作了40張“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”卡片，對課堂上認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的同學(xué)，發(fā)放卡片予以表揚。每節(jié)課開始，我先統(tǒng)計已經(jīng)成為“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”的同學(xué)人數(shù)，感謝他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵他們別辜負自己的稱號。然后鼓勵還沒成為“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”的同學(xué)爭取本節(jié)課榮獲標(biāo)兵卡。一個階段過后，班級慢慢安靜了下來，隨意插話的人明顯少了，對還沒成為“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”的同學(xué)，我采取個別談話激勵的方式促進其轉(zhuǎn)變。

2.3 問題——展示學(xué)生傾聽成果

我們要設(shè)計問題讓學(xué)生交流傾聽的成果。如“誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下?！薄皠偛拍衬呈沁@樣想的，與他想法差不多的有嗎？”“還有與他們不一樣的方法嗎？”“對于他的方法，你有什么地方需要問的嗎？”“你能把他說的話復(fù)述一遍嗎？”不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生在解讀伙伴意見的過程中取長補短；在互相交流的過程中，使學(xué)生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學(xué)向更深層次推進。學(xué)生的成長需要傾聽伙伴的聲音、解讀伙伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經(jīng)歷從渾沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯誤的考驗。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾聽、解讀、交流的機會和學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生所需要的幫助。

傾聽是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會傾聽，這是一種尊重。學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點，我們教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成，師生也會共同演繹更加精彩的課堂。