高校足球課程改革之淺見

劉善國

（長沙醫(yī)學(xué)院體育教研部 湖南·長沙 410219）

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關(guān)注。文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、評價方法等方面提出改革設(shè)想與方法。

關(guān)鍵詞 課程改革 足球教學(xué) 高校

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來的單一的運(yùn)動技術(shù)傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革措施，希望能對當(dāng)前高校的足球課程改革與發(fā)展，提供一點(diǎn)參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球教師在教學(xué)理念方面，指導(dǎo)思想較為模糊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)教師僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)而以綱為本，導(dǎo)致了大學(xué)生應(yīng)有的主觀能動性被完全忽視，大學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失，教師與學(xué)生的交流較少，課堂教學(xué)效果低下。單就體育學(xué)科而言，足球課程不僅是足球技能訓(xùn)練和運(yùn)動素質(zhì)訓(xùn)練，還需要通過全面的身體動員和身心協(xié)調(diào)，通過敏捷的思維反應(yīng)與行動協(xié)調(diào)配合進(jìn)行練習(xí)。為此，高校足球教師先要更新教學(xué)理念，落實(shí)新課改精神，通過加強(qiáng)理論指導(dǎo)結(jié)合生動的語言、嫻熟的講解、精準(zhǔn)的示范和準(zhǔn)確的分析，帶給大學(xué)生身體以及思想上的全面進(jìn)步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識[1]。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

新課改要求在足球教學(xué)活動中，教師所扮演的角色應(yīng)是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學(xué)生當(dāng)群體中去，通過在與大學(xué)生的接觸中，才能真正的明白各位大學(xué)生的想法，包括其對于足球的真正理解、學(xué)生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個校園足球活動的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務(wù)的選擇，能夠用課上時間補(bǔ)充大學(xué)生的不足，糾正大學(xué)生對足球的錯誤理解；作為教練，有助于制定訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)運(yùn)動員自身的素質(zhì)和技術(shù)水平，定時定量的讓大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更科學(xué)的分配時間，同時在訓(xùn)練中潛移默化的改變運(yùn)動員對比賽的錯誤認(rèn)識，使所有的運(yùn)動員在比賽中能夠團(tuán)結(jié)一致，爭取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學(xué)生的友誼，幫助學(xué)生解決各方面的困難，使其能專注于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練質(zhì)量。為此，轉(zhuǎn)變教師角色是課程改革之中的重要內(nèi)容[2]。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動進(jìn)行的一個重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇對教學(xué)效果有著重要影響。要鍛煉大學(xué)生的身體，最重要的是練習(xí)強(qiáng)度的大小，這就要求足球課程教學(xué)活動從內(nèi)容選擇、準(zhǔn)備活動、組織方式、運(yùn)動負(fù)荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學(xué)內(nèi)容選擇還是要以“健康第一”思想為指導(dǎo)理念，根據(jù)足球課程教學(xué)的特點(diǎn)，巧妙穿插足球運(yùn)動的理論知識和足球技術(shù)教學(xué)。在經(jīng)過基本的準(zhǔn)備活動以后，大學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會足球技術(shù)，也能明白這項(xiàng)技術(shù)的動作要領(lǐng)，便于更規(guī)范地學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動負(fù)荷要適宜，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的技術(shù)動作之后要多加練習(xí)，有助于大學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，同時這對于大學(xué)生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少大學(xué)生運(yùn)動疲勞的發(fā)生。在一節(jié)足球課過后，學(xué)生要感覺學(xué)習(xí)到了新的足球技術(shù)，又能夠鍛煉身體，這才是一節(jié)令人滿意的足球課程[3]。

四、革新教學(xué)方法

加強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)管理理念，就必須革新教學(xué)方法。在高校足球的課堂教學(xué)管理理念中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，就要按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分對待，面對具有較好運(yùn)動素質(zhì)的大學(xué)生來說，可以適當(dāng)安排一些對抗激烈、競爭性強(qiáng)的足球運(yùn)動賽事，從而加強(qiáng)大學(xué)生對足球操作技能的掌握；面對自身運(yùn)動素質(zhì)較弱的學(xué)生或是剛開始學(xué)習(xí)的打?qū)W生而言，應(yīng)當(dāng)已教授、引導(dǎo)為主，可以安排一些有趣味性的足球運(yùn)動，同時降低教學(xué)難度系數(shù)，讓大學(xué)生在玩的過程中掌握足球運(yùn)動的知識和技巧，提高他們對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)狀態(tài)，在不斷運(yùn)動的過程中增強(qiáng)對體育的意識，自覺鍛煉。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不意味遷就底子差且有惰性的學(xué)生，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，在堅(jiān)持健康第一的思想的引導(dǎo)下，大學(xué)生通過足球運(yùn)動，來養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體健康水平。

五、創(chuàng)新教學(xué)評價方法

在成績評定方面，我們要對考試內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大部分高校是沿襲體育學(xué)院或師范體育系的考核方法，因?yàn)楣ぷ髟诖髮W(xué)足球教學(xué)第一線的教師大部分是這些學(xué)校畢業(yè)的。主要考核內(nèi)容是顛球、運(yùn)球過桿、射門等。筆者與同行及專家的座談一致認(rèn)為這樣的考核內(nèi)容對普通高校的大學(xué)生來說不適合，原因是很多教師對普通高校學(xué)生足球基礎(chǔ)沒有一個正確的認(rèn)識造成的。經(jīng)研究表明：普通高校大部分學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，為此，考核應(yīng)根據(jù)普通高校學(xué)生實(shí)際的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度，采用多種教學(xué)評價方法為宜[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群龍等.高校足球選修課程教育教學(xué)改革芻議[J].職業(yè)與教育.2012.10.

[2] 林志中.校園足球活動中的高校足球課程改革[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報.2013.6.

[3] 張明軍.健康第一指導(dǎo)思想下的高校足球課程改革[J].長春師范學(xué)院學(xué)報.2013.8.

[4] 葉楊.通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報.2010.4.