淺議班級管理

崔曉萍

摘 要：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，人們普遍認為班主任就應(yīng)圍整天著學(xué)生轉(zhuǎn)，隨時隨地都要把學(xué)生看牢，認為只有這樣才能把學(xué)生管好教好。因此，中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感及自主管理能力。

關(guān)鍵詞：班級管理；養(yǎng)成教育；責(zé)任和義務(wù)；自主管理

隨著社會的進步，傳統(tǒng)的班級管理模式已不適應(yīng)當代青年學(xué)生的心理需求，更不能適應(yīng)社會的需求。班主任教師應(yīng)有時代責(zé)任感，必須改變觀念，要從認真分析學(xué)生心理、了解學(xué)生思想做起，以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力為目的，把對學(xué)生的教育工作做細。

一、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

1.抓緊抓好日常教育。培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！绷?xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，壞習(xí)慣會使人受害終生；相反，良好的習(xí)慣也會使人受益終生。因此，中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，養(yǎng)成好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，必須經(jīng)常性地進行訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須無數(shù)次地反復(fù)進行指導(dǎo)、教育。所以對學(xué)生進行養(yǎng)成教育不僅要有耐心，而且還要有恒心。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的。在具體的實施中，筆者要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多學(xué)生清楚《文明規(guī)則》《中學(xué)生守則》，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多學(xué)生在教師的組織下能做好事、幫助學(xué)生，回到家里，卻成了飯來張口、衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，回家要做力所能及的事……千里之行，始于足下，“萬丈高樓平地起”，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點滴小事中。

2.抓好思想教育。堅持每天擠點時間對學(xué)生進行思想教育，根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)靈活調(diào)整教育內(nèi)容，適時選些短小的關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成成功的故事，或者精選一兩句勵志語進行解讀，或者用學(xué)生身邊的實例展開教育。長期堅持，學(xué)生的思想會悄然發(fā)生變化，習(xí)慣也會悄悄地改變。

3.注重情感交流。班主任平時要對學(xué)生進行細致入微的觀察，對每一個學(xué)生的家庭、個人習(xí)性、特點、心理承受能力做充分的了解，才能有效地與學(xué)生進行情感溝通。對學(xué)生的教育要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批評與指責(zé)。通過情感交流，學(xué)生對于教師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可以使學(xué)生的心靈受到震撼。這樣教育才不會蒼白無力，也才能真正打動和感染學(xué)生，教育才會真正起到作用。

二、責(zé)任感和義務(wù)感的培養(yǎng)

從教育理論上看，責(zé)任感和義務(wù)感是緊密聯(lián)系的，一個人有了責(zé)任感才會產(chǎn)生義務(wù)感。要培養(yǎng)學(xué)生成才，必須重視責(zé)任感和義務(wù)感的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家在論及培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和義務(wù)感時，首先建議教育學(xué)生從熱愛自己的母親做起。蘇霍姆林斯基對此強調(diào)指出：“如果一個學(xué)生從小沒有學(xué)會愛自己的親人，將來就會成為一個鐵石心腸的人，這種人是不可能具備對他人、對社會的責(zé)任感和義務(wù)感的，也許開始僅僅是自私自利的人，往后就會發(fā)展成卑鄙無恥的人?！比说淖畲蟛恍彝褪菑耐涀约旱呢?zé)任開始的，也就是人們通常所說的“忘記良心”。因此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感是非常重要的。在培養(yǎng)的過程中，筆者是從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自己的親人、同學(xué)、朋友和教師開始的。在這一教育過程中，注重了以下幾個方面：

1.責(zé)任與義務(wù)。責(zé)任心是一個人對其所屬群體的共同活動行為、行為規(guī)范及其所承擔任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅是一種極其重要的非智力因素，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)，同時也是一個人以后走出學(xué)校，能夠立足于社會，獲得事業(yè)成功、家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)所在。要讓學(xué)生了解作為學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)是什么，引導(dǎo)他們做自己該做的事：人的一生與人的責(zé)任和義務(wù)是緊密聯(lián)系在一起的，責(zé)任無論是對人或是對社會都是一種莊重的承諾。一個在日常生活中不能盡責(zé)、不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯前勇于承擔責(zé)任。

2.責(zé)任到位。在日常管理中要做到人人都有事做，事事都有人做。要把班上行政責(zé)任工作細化到每個學(xué)生身上，比如校服、黑板報、衛(wèi)生工具、宣傳欄、每一個窗戶的開關(guān)等都具體到每一位學(xué)生去管理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們產(chǎn)生為集體作貢獻的自豪感，因為為集體作貢獻也增強了他們在群體中被認可的成就感。

3.讓學(xué)生懂得愛。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴”上。常言道：“嚴師出高徒。”俗話說：“嚴是愛，寬是害?！睂W(xué)生不嚴格要求、嚴格訓(xùn)練的教師首先是不合格的教師，難以培養(yǎng)可靠的接班人和合格的建設(shè)者。所以，對學(xué)生一定要嚴要求。這種嚴是一種教師發(fā)自內(nèi)心的愛，它是一份關(guān)愛，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進步的關(guān)注，是教師的無私奉獻與犧牲。要讓學(xué)生充分理解這份愛，享受這份愛，珍惜這份愛，使其真正明白愛的真諦，學(xué)會尊重他人，學(xué)會付出，學(xué)會愛他人，懂得做人的道理。

4.目標與責(zé)任。人生沒有目標便沒有動力，也會沒有追求，沒有追求的人生是乏味的。大部分中學(xué)生沒有自己的奮斗目標，所以我們經(jīng)常見到這樣的情況出現(xiàn)：學(xué)生在接受教育時信誓旦旦，可往往堅持不了兩天。鑒于學(xué)生中存在的這種普遍問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況和班級的實際情況，每月制訂出月目標，要求每個學(xué)生盡自己的能力努力做到。例如：第一學(xué)月為“靜”，就是要求學(xué)生能安靜地上課，不影響教師講課；第二學(xué)月為“靜心”，就是在上月的基礎(chǔ)上提高一點要求，不僅要求學(xué)生能安靜地上課，還要靜下心來聽課。以月目標的制訂和實施約束、督促和教育學(xué)生，使其有明確的目標，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

三、自主管理能力的培養(yǎng)

在中學(xué)階段，教師管理班級“事必躬親”未必是件好事。因為教師說十句，未必能夠比得上其他學(xué)生說一句，所以在管理中要放手讓學(xué)生自主管理。“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐?！边@句話說明，“羨慕”通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠比那些離你遙遠的英雄人物要深遠得多。所以，讓學(xué)生開展自主管理，讓身邊好的榜樣感染每一位學(xué)生，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。我班從開展學(xué)生自主管理以來，管理效率大大提高了。因為學(xué)生每天相處在一起，學(xué)生干部能夠抓住每一個細節(jié)和教育契機，而且學(xué)生與學(xué)生之間交流比較親切和直接，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣能在潛移默化中得到強化，從而促使集體更加進步。所以，在教育學(xué)生時，教師可以針對每個學(xué)生的個性采取不同的教育方式，在充分尊重他們個性的同時又使他們能受到教育。新的教育理念明確提出“張揚個性、和諧發(fā)展”的教育培育目標，這無非為教育工作提出了更明確的要求，同時也為我們指明了教育工作的方向。

“教是為了不教，教是為了使學(xué)生學(xué)會自我教育，這才是教育的最高境界。”總之，要教給學(xué)生自我教育的方法，注重個性的張揚，使之真正做到自我認識、自我約束、自我激勵、自我評價及自覺轉(zhuǎn)化。要把“硬管理”轉(zhuǎn)化為“軟管理”，憑借持續(xù)的日常教育和與學(xué)生的經(jīng)常溝通，讓學(xué)生從中提高認識，增長才干，陶冶情感，磨練意志，錘煉性格。只有如此，教育才能在學(xué)生的成長中最大限度地發(fā)揮作用。