技工院校電氣自動化專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索

劉世霞

摘 要：一體化教學(xué)模式是當(dāng)今技工院校教育改革的主要發(fā)展趨勢，各個學(xué)校的各個專業(yè)都在進(jìn)行一體化教學(xué)的探索和研究。要搞好一體化教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)明確一體化教學(xué)的要素和核心特征，并結(jié)合院校的自身情況和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整和制度改革。本文對一體化教學(xué)模式展開分析，希望能對廣大教師以支持和幫助。

關(guān)鍵詞：電氣自動化；一體化教學(xué)；技工院校

技校專業(yè)一體化建設(shè)既是技工院校教育的基本問題，又是當(dāng)前技校改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。技工學(xué)校歷來承擔(dān)著為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和探索精神的應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)。作為技校教育的基本問題，必須理清學(xué)科、專業(yè)以及課程這幾個基本概念的區(qū)別與聯(lián)系，正確處理學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)錯綜復(fù)雜的關(guān)系。然而，這幾個方面的建設(shè)之間又存在著密切的聯(lián)系，因此很難在教學(xué)過程中把它們徹底獨(dú)立開來，一體化教學(xué)正是以培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實(shí)和操作技能熟練的復(fù)合技能型以及知識技能型人才為目的，通過合理分配教學(xué)資源，采用合理教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合的綜合教育教學(xué)形式。

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電氣自動化設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛，因此全國各類大學(xué)均開辦了電氣自動化專業(yè)。電氣自動化專業(yè)是一門代表高新技術(shù)的專業(yè)，是我國科技水平和生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。大力發(fā)展電氣自動化專業(yè)有利于培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高水平技術(shù)人才。有研究表明，在技校的電子自動化專業(yè)中實(shí)行一體化教學(xué)模式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種適合技校采用的教學(xué)模式。

一、一體化教學(xué)模式的定義及意義

一體化教學(xué)模式，就是整理教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體來考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到如下幾點(diǎn)教學(xué)目的：一是從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，也就是將理論與實(shí)踐更好地銜接起來，打破理論課與實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。二是教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，這樣很好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課及理論與實(shí)踐課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。三是學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，也就是說教師的授課方式從以教師講解為主、學(xué)生被動聽講，變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、學(xué)生主動參與操作和積極探索新知；課程評價從教師講好為準(zhǔn)，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)。四是教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化。五是教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)技工院校教育的實(shí)踐性、開放性和實(shí)用性。使技工院校學(xué)生在走向社會前就學(xué)會了自我管理、自我約束，完成技工院校教育“高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

二、電氣自動化專業(yè)一體化教學(xué)模式的要素

受制于舊的辦學(xué)模式，過去技校培養(yǎng)人才往往會參照本科教育的培養(yǎng)方式，從理論課程設(shè)置到實(shí)踐課程安排，都或多或少地借鑒了某些本科學(xué)校的方式、方法，這顯然并不利于技校教育的實(shí)質(zhì)發(fā)展。有些電氣自動化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，面對流水線和設(shè)備甚至?xí)o從下手，連最基本的操作流程都不清楚，這樣的學(xué)生怎能滿足企業(yè)的需求？技校教育若要長久地發(fā)展下去，電氣自動化專業(yè)若要緊跟時代步伐，必須要開辟一條屬于自己的長遠(yuǎn)發(fā)展道路，即采用一體化教學(xué)模式，只有這樣才能保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般來說，技校教育的電氣自動化專業(yè)一體化教學(xué)改革應(yīng)做到如下幾個方面：

1.一體化教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，作為教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和主動參與、處理問題的能力，使學(xué)生摒棄過去被動接受知識而不消化的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角。其次，教師應(yīng)做到在生活中公平對待每一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)上又根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)差異化對待每個學(xué)生。只有這樣，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。第三，對待學(xué)生要耐心、細(xì)心，同學(xué)生建立亦師亦友的良好互動溝通關(guān)系，這樣也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.一體化教學(xué)應(yīng)更加重視實(shí)習(xí)

在電氣自動化教學(xué)中，實(shí)習(xí)本來就是非常重要的一環(huán)，但事實(shí)上比起國外同類院校，我國技校的電子自動化專業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)均存在不同程度的形式化現(xiàn)象。有的實(shí)習(xí)甚至僅僅只是邀請電氣類企業(yè)的高管來校開辦講座，或者讓學(xué)生到企業(yè)去參觀設(shè)備，這些實(shí)習(xí)方式很難從根本上提高學(xué)生的能力。若要真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須更加深入地同相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢結(jié)合起來，達(dá)到共贏的目的。學(xué)?？梢蚤_設(shè)針對合作企業(yè)的課程，而合作企業(yè)可以向?qū)W校提供少量設(shè)備供學(xué)生實(shí)踐，并定期擇優(yōu)挑選學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

3.一體化教學(xué)需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持

要能夠?yàn)閹熒峁┏浞值膶?shí)踐環(huán)境和實(shí)踐器材，實(shí)訓(xùn)設(shè)備一定要跟得上時代發(fā)展和企業(yè)要求，老舊過時的設(shè)備一定要及時更換，避免與企業(yè)脫節(jié)；選用合適的教材，體現(xiàn)一體化的特點(diǎn)。鑒于當(dāng)前各個學(xué)校都開始嘗試一體化教學(xué)方式，而市面上相應(yīng)的配套教材可能還沒來得及編寫，所以如有必要，可以由學(xué)校結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況編寫適合自己使用的教材。教材的編寫一定要切合實(shí)際，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就掌握電氣設(shè)備的控制、簡單維修等基本技能；合理安排課時和課程，課程的設(shè)置務(wù)必做到理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行，避免過度傾向于某一項(xiàng)，因?yàn)橹挥邪褍烧甙才藕侠聿拍軌虮Ｕ蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

三、一體化教學(xué)模式的改革內(nèi)容

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

技校教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在兼顧理論的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)叵驊?yīng)用傾斜。為此，應(yīng)以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍為保障。培養(yǎng)出來的電氣自動化專業(yè)的學(xué)生，要掌握電氣自動化方面的理論知識，同時還要具備一定的實(shí)際操作能力。

2.營造一體化教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，師生習(xí)慣的轉(zhuǎn)變需要一個長期的漸進(jìn)的過程，不可急功近利甚至是揠苗助長。一方面要讓教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成一體化教學(xué)的思維模式。教師是教學(xué)模式中的關(guān)鍵部分，教師對一體化教學(xué)的理解深度將決定學(xué)生所能達(dá)到的高度。另一方面也必須讓學(xué)生適應(yīng)其新的培養(yǎng)模式，從思想和行動上都必須向一體化教學(xué)看齊，學(xué)生是一體化教學(xué)的核心部分，一體化教學(xué)模式的成功根本上還是取決于學(xué)生能力在新模式下提高的程度。

3.教學(xué)方法的改革

電氣自動化專業(yè)要求學(xué)生在了解基本電子技術(shù)的基礎(chǔ)上能夠熟悉常用電氣設(shè)備的工作原理，掌握電氣設(shè)備控制的基本方法。因此教師教學(xué)僅僅只教授書本知識是不夠的，必須能夠結(jié)合當(dāng)今社會最前沿的技術(shù)和最流行的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)時時關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢，多了解本專業(yè)的相關(guān)動態(tài)，真正做到“與時俱進(jìn)”。

4.教學(xué)團(tuán)隊的改革

教學(xué)隊伍的安排直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校應(yīng)采用多種方式構(gòu)建師資隊伍，做到重點(diǎn)突出，特色鮮明，理念先進(jìn)，技術(shù)過硬。團(tuán)隊的搭配要注重老中青三代的結(jié)合。師資隊伍的建設(shè)是落實(shí)以技能型應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除加大高學(xué)歷、高職稱教師引進(jìn)的力度外，更要注重從生產(chǎn)第一線聘請一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)人員參與教學(xué)和輔導(dǎo)工作。同時在教學(xué)團(tuán)隊中選擇綜合素質(zhì)突出者作為整個團(tuán)隊的帶頭人。建立健全合理的獎勵制度，充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和能動性。

5.教學(xué)設(shè)備的改革

在教室中除了保證必備的多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件載體外，還要根據(jù)教學(xué)計劃配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓教師在課堂上就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的展示。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選擇必須與企業(yè)相一致，不然很難達(dá)到企業(yè)的要求。

四、一體化教學(xué)模式存在的問題和解決辦法

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有提高

在很多地方，一體化教學(xué)只是教師把授課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，但還是重復(fù)著在教室中那種教師先講授一遍，學(xué)生再照著操作一遍的傳統(tǒng)模式。這樣學(xué)生只是一味機(jī)械地復(fù)制教師的操作，并沒有自己的思考和分析，也沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力。真正的一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在完成必要的理論教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主地探索和解決問題，并能夠在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

2.學(xué)生不知道如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的時候，不知道如何與已經(jīng)學(xué)到的理論知識相聯(lián)系，或者學(xué)生掌握了某種設(shè)備的操作流程，一旦設(shè)備更新?lián)Q代，學(xué)生卻無法舉一反三。電氣行業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代是很快的，如果教師針對某一型號設(shè)備講得太細(xì)，那么就會限制學(xué)生的思維。針對這種情況，教師應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行把握，即明確哪一些是需要教師講授的，哪一些是需要學(xué)生自主完成的，并針對學(xué)生的自主完成情況動態(tài)地調(diào)整授課計劃，讓學(xué)生能夠掌握某一類設(shè)備而不是某一臺設(shè)備的原理。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價不全面

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式是以最終的筆試考評成績?yōu)闇?zhǔn)，但是一體化教學(xué)模式注重實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而動手能力的好壞無法以分?jǐn)?shù)的形式衡量，這就加大了教師考評學(xué)生的難度。教師應(yīng)該采取全面多樣的評價方式，不能僅憑考試分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的水平，學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)完成的過程而不僅僅是結(jié)果都應(yīng)該納入到考評標(biāo)準(zhǔn)中，這對教師的能力也提出了更高的要求。

總之，傳統(tǒng)的技工院校教學(xué)培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)今社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。教學(xué)體系要改革，必須形成一種以就業(yè)為基本要求，以動手能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的新體系。這種新體系就是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)模式可以培養(yǎng)具有主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的“主動型”人才，而教師也會改變過去灌輸知識的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采用引導(dǎo)式教學(xué)。教師的教學(xué)方式不再是黑板、講臺、粉筆式的固定教學(xué)方式，而是有多種多樣的選擇，包括實(shí)驗(yàn)室動手操作、操作車間實(shí)踐等。一體化教學(xué)模式必將開創(chuàng)我國職業(yè)教育的嶄新紀(jì)元。

參考文獻(xiàn)：

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