淺議情感教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運用

何先敏

摘 要：情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。高中思想政治課教學(xué)是一個創(chuàng)造條件讓學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者有機統(tǒng)一的過程，也是一個將思想政治課的基本理論、觀點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜過程，是智慧與情感相融的過程。為此，在思想政治課的教學(xué)中發(fā)揮情感的感化作用能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；思想政治課；高中政治

思想政治課作為一門社會學(xué)科，與自然學(xué)科相比，有其特殊性。這里存在著“知”與“不知”的矛盾。所以，思想政治課更要解決“信”與“不信”的矛盾。由于高考的壓力以及應(yīng)試教育的影響等種種原因，不少高中生對于思想政治課缺乏熱情，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。“缺情”是當(dāng)前思想政治課中普遍存在的情況。這使得高中思想政治課面臨很大挑戰(zhàn)。對于這樣的現(xiàn)狀，發(fā)揮情感教學(xué)在政治課中的作用不失為一個行之有效的方式。情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化，落實教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)方法。思想政治課教學(xué)過程是一個智慧與情感相融的過程。知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情感的激發(fā)觸及學(xué)生的靈魂，撞擊他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變學(xué)生的信念。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！?/p>

一、備課中的情感運用

政思想課的教學(xué)有兩難：一是概念、觀點較為抽象、枯燥，中學(xué)生理解起來有一定的困難；二是受社會上的某些價值觀的影響，學(xué)生輕視思想政治課。為此，教師要認(rèn)真分析教材，利用教材中蘊涵的情感因素，捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師在課堂教學(xué)中可有意地設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。教師對教材內(nèi)容的拓展與整合，經(jīng)過藝術(shù)地加工與處理，能使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強對社會生活的體驗。

同時，要關(guān)注課前與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地“傳道、受業(yè)、解惑”。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績除了與智力因素有關(guān)以外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關(guān)。這些非智力因素的開發(fā)，與教育教學(xué)過程中師生情感的融洽有著密切的關(guān)系。對于高中學(xué)生而言，這種“愛”更多地表現(xiàn)為對于學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。理解學(xué)生、尊重學(xué)生，達成與當(dāng)代高中生的情感共識。正所謂，“感人心者，莫先乎情”。情感上的認(rèn)同能促進學(xué)識上的認(rèn)同，情感上的融洽才能促進學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入到思想政治課的自主學(xué)習(xí)中。

二、課堂中的情感運用

中學(xué)生都具有具體形象的思維特點，他們在學(xué)習(xí)時，往往只停留在對事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)理解課文的含義和中心，所以，在思想政治課教學(xué)過程中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種以形象為主體、具有很強感情色彩的情境，引起學(xué)生的情感體驗，使之進入情感“共鳴”的境界。教師可以運用多種手段和方式突出情境創(chuàng)設(shè)中的情感因素。

1.借助多媒體手段表達自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，筆者注意選用教具，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來，增強說服力和感染力，以此使學(xué)生進入角色，猶如身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成認(rèn)同感，實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.借助生動實例表達自己的情感，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，舉例可體現(xiàn)教師對某一社會現(xiàn)象的情感，對這一現(xiàn)象的褒貶，就會流露出真摯的情感。如教授“消費及其類型”時，筆者把改革開放前后農(nóng)民在生活用品、消費水平、居住條件、生活環(huán)境質(zhì)量等的變化列舉出來并作比較，再請學(xué)生列舉自己家中近些年的變化，并展開討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對政治課的興趣。

三、課堂評價中的情感運用

教師在實施教學(xué)過程中要隨時有關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，包括細微的面部表情、富有情感的動作、充滿激勵的眼神等，這是引起師生情感交融的行為。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教材，創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低要求，并對他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵，有意識地激發(fā)其求知欲，幫助學(xué)生樹立自信心，形成和諧合作的教學(xué)情境。

情感教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，并不是一種單一的教學(xué)方法。它要求教師注重與學(xué)生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，以達到“知”“意”“行”的有機統(tǒng)一，提高思想政治課教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]胡興松.思想政治課教學(xué)藝術(shù)論[M].廣州：廣東教育出版社，2000.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.