現(xiàn)階段中國(guó)英語(yǔ)教育的問(wèn)題所在及研究型教學(xué)的應(yīng)用

鄭超

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，中國(guó)的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，其中英語(yǔ)教育被日益重視，并取得了顯著的成績(jī)。其實(shí)我國(guó)英語(yǔ)教育政策是符合國(guó)情、行之有效的，但仍有很多不足，中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出不匹配的主要原因，而且大部分學(xué)校采取的英語(yǔ)教學(xué)方法并不適合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，目前過(guò)長(zhǎng)的英語(yǔ)教育周期也備受爭(zhēng)議，因此，英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變、英語(yǔ)課程的重新設(shè)置以及師資水平的提高是改進(jìn)英語(yǔ)教育的重要策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；應(yīng)試教育；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；研究型教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2014）06-0264-02

英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的交流媒介，被各個(gè)國(guó)家廣泛學(xué)習(xí)和使用，中國(guó)自然也不例外。在全球化進(jìn)程中，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的聯(lián)系日益密切，大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)這種交流工具的需求日益增加，所以在全民范圍內(nèi)普及英語(yǔ)教育，使國(guó)民掌握一定程度的英語(yǔ)知識(shí)，是促進(jìn)各國(guó)家國(guó)際化發(fā)展的必由之路。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)制定英語(yǔ)教育政策，同等重視英語(yǔ)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)，提升英語(yǔ)教育的基本地位，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，提高全民英語(yǔ)水平。雖然這個(gè)大方向是正確的、符合國(guó)情的,但是我國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不盡人意，有許多地方亟需改進(jìn)。所以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題，找到問(wèn)題的原因，并提出針對(duì)性建議，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的概述

20多年來(lái)，由于我們國(guó)家不斷推進(jìn)改革開放政策，全球化進(jìn)程加快，國(guó)內(nèi)外的交往日益頻繁，交往規(guī)模也日益擴(kuò)大，全民普遍認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，中國(guó)政府采取一系列強(qiáng)有力的英語(yǔ)教育政策，確保了英語(yǔ)教育的地位，并不斷加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入，學(xué)生們也不吝嗇參加英語(yǔ)的各種培訓(xùn)，提高英語(yǔ)能力。我國(guó)英語(yǔ)教育的確取得了一些成績(jī)，英語(yǔ)課教學(xué)工作取得了不小的進(jìn)步，民眾的英語(yǔ)普及程度有一定的提高，尤其是提升了中學(xué)生、大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，但同時(shí)仍有許多地方做的不夠，存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)教育周期長(zhǎng)、投入產(chǎn)出不匹配，整體效果依然不顯著等方面。

二、我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題的原因

針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育政策大方向和整體思路正確、政策執(zhí)行結(jié)果差強(qiáng)人意的現(xiàn)象，社會(huì)各界人士都表示高度重視，外語(yǔ)教育界更對(duì)此進(jìn)行了深刻的反省和思考。導(dǎo)致我國(guó)目前英語(yǔ)教育困境，尤其是英語(yǔ)教育投入高、產(chǎn)出低的不匹配這一問(wèn)題的原因主要體現(xiàn)在兩方面：其一，中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)模式的弊端同樣體現(xiàn)在英語(yǔ)教育上；其二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)早，英語(yǔ)教育投入高。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)模式影響英語(yǔ)教育的發(fā)展

目前我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育依然實(shí)行的是應(yīng)試型教學(xué)模式，并且短時(shí)間內(nèi)很難改變，小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育都主要是為了升學(xué)考試服務(wù)，甚至在某些大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)也仍然不重視英語(yǔ)的實(shí)用性，學(xué)生們只把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為研究生考試的必然要求。在這樣的教學(xué)模式里，英語(yǔ)教學(xué)也必然是要為考試服務(wù)。由于應(yīng)試教育考試?yán)砟詈涂荚嚪椒ǖ南拗?，從小學(xué)到大學(xué)的各級(jí)英語(yǔ)考試，都忽視了學(xué)生們聽說(shuō)讀寫的全面能力，重點(diǎn)考察的只是英語(yǔ)閱讀能力以及詞匯、語(yǔ)法、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)。也正因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)教學(xué)也只是強(qiáng)調(diào)相應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不注重學(xué)生英語(yǔ)全面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們雖然分?jǐn)?shù)很高，但是語(yǔ)言交流能力卻很差。這種高分低能的現(xiàn)象很普遍，是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的悲哀，也是對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的極大諷刺。

中國(guó)應(yīng)試教育主要有兩大弊病。一方面，應(yīng)試教育模式扭曲了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)和考試準(zhǔn)備這兩大板塊，而一般情況下，練習(xí)題和考試題的形式枯燥、內(nèi)容乏味，本身就難以引起學(xué)生的興趣，而大部分學(xué)生把高分成績(jī)作為學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)又難又煩。應(yīng)試教育下的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果肯定差強(qiáng)人意。另一方面，應(yīng)試性英語(yǔ)教育的教學(xué)方法違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生們要取得高分就必須牢牢掌握課本內(nèi)容、課堂筆記和相關(guān)輔導(dǎo)材料，所以大部分學(xué)生都把精力放在這些考試重點(diǎn)，忽視了其他英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是忽視了語(yǔ)言的情境練習(xí)。而單單這些“重點(diǎn)”遠(yuǎn)不足以構(gòu)成英語(yǔ)體系，語(yǔ)言知識(shí)輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致過(guò)多知識(shí)斷點(diǎn)的存在。大量的情境練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方面，是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)與應(yīng)用，是自然吸收掌握一門語(yǔ)言的重要途徑。很顯然目前中國(guó)教育界普遍存在的應(yīng)試性英語(yǔ)教學(xué)模式是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，英語(yǔ)教學(xué)效果可想而知。

（二）英語(yǔ)教育周期長(zhǎng)，英語(yǔ)教育投入高

近年來(lái)，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而且認(rèn)為和學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、體育等一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好、時(shí)間越長(zhǎng)越好，這個(gè)觀點(diǎn)好像已達(dá)成全民共識(shí)，目前我國(guó)大部分小學(xué)，只要不是條件特別差，從一年級(jí)就開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至有些幼兒園也開設(shè)英語(yǔ)課，而且部分家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)于重視幼兒教育，不惜支付各種費(fèi)用，從小就讓孩子參加各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。從幼兒園到大學(xué)，將近二十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必然需要較高的教育投入，但如果學(xué)生的英語(yǔ)水平依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求，肯定會(huì)引出英語(yǔ)教育高投入、低產(chǎn)出的說(shuō)法。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與吸收最需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，在良好的言環(huán)境下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的確是越早越好。雖然目前中國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境改善了很多，可是相較于第一語(yǔ)言英語(yǔ)還差很多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接觸也僅限于英語(yǔ)課堂。相關(guān)教育部門號(hào)召并實(shí)施了英語(yǔ)教改，教學(xué)內(nèi)容也更加充裕、更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但是由于低年級(jí)英語(yǔ)教師水平不足等問(wèn)題的存在，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量依然不容樂(lè)觀。在這種情況下，學(xué)生過(guò)早地接觸英語(yǔ)也并非一件好事，只是徒增成本。

另外，語(yǔ)言作為一種技能，的確和舞蹈、樂(lè)器、繪畫等學(xué)習(xí)類似，要想達(dá)到熟練程度，必須要有一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，需要持續(xù)的練習(xí)。但是按照目前的英語(yǔ)課程設(shè)置情況，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是間斷的，一般情況下每周只能上兩次英語(yǔ)課，而且由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力以及各科學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生們很少會(huì)抽出大量課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式非常不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)量相較初高中要少很多，卻持續(xù)5-6年之久，小學(xué)英語(yǔ)教育的投入產(chǎn)出比肯定差強(qiáng)人意。研究人員也通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于中學(xué)才開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要教學(xué)方法得當(dāng)，通過(guò)3年的學(xué)習(xí)，成績(jī)不會(huì)比小學(xué)就開始接觸英語(yǔ)的同學(xué)差。從這個(gè)角度來(lái)看，過(guò)早的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和較長(zhǎng)的英語(yǔ)教育周期就顯得是一種浪費(fèi)。

三、改進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育的建議及研究型教學(xué)的應(yīng)用

在目前中國(guó)的英語(yǔ)教育模式和教育現(xiàn)狀下，改革的呼聲越來(lái)越高。不少界內(nèi)外人士對(duì)英語(yǔ)教育改革方式進(jìn)行了探索，并提出建設(shè)性的建議。

（一）調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置

第一，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。由于語(yǔ)言是一種技能，要想獲取成效，必須達(dá)到一定的訓(xùn)練強(qiáng)度，在同等條件下，如果把一年的全部英語(yǔ)課時(shí)集中起來(lái)，每天進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)3、4個(gè)小時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)效果肯定比目前幾天一次課的分散性學(xué)習(xí)好。所以英語(yǔ)課應(yīng)該天天上，每天至少一個(gè)課時(shí)，而且課下也要求學(xué)生復(fù)習(xí)。

第二，延遲英語(yǔ)開課時(shí)間。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)字母、音標(biāo)容易和漢語(yǔ)拼音混淆，為了不干擾小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)，除了雙語(yǔ)學(xué)校外，英語(yǔ)開課應(yīng)該遲于漢語(yǔ)，建議三年級(jí)后選擇性開設(shè)英語(yǔ)課程，初中才必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。另外對(duì)于英語(yǔ)課程的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度，開設(shè)不同起點(diǎn)的英語(yǔ)課。

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（二）改革教學(xué)方法，逐步擺脫應(yīng)試教育束縛

語(yǔ)言是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)的全面能力，而不單單是講授大量的語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)作為一種技能，需要的是刻苦練習(xí)，不斷說(shuō)、不斷寫，而不是一味的聽老師講，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)需要逐步擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際能力上，要將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽、說(shuō)為主，全面提高綜合應(yīng)用能力上來(lái)，具體辦法如下：

首先，以拼讀學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。教師在教英語(yǔ)單詞時(shí)，要教授單詞拼讀法，幫助學(xué)生找到單詞拼寫和發(fā)音之間的規(guī)律，改變學(xué)生讀單詞離不開音標(biāo)的現(xiàn)象，為閱讀理解打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)調(diào)聽讀并舉。在教學(xué)中，把聽和讀置于同等重要的地位，做到英語(yǔ)聽讀不分家，不斷模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感，為英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

然后，整體語(yǔ)言的自然吸收。自然吸收是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)通過(guò)大量的英語(yǔ)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)個(gè)別語(yǔ)言含義的能力。

最后，強(qiáng)化說(shuō)寫鍛煉。聽和讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫是語(yǔ)言的輸出，聽、說(shuō)、讀、寫4方面在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中缺一不可并且相互促進(jìn)，當(dāng)學(xué)生具備簡(jiǎn)單的聽、讀能力后，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話以及英語(yǔ)寫作，培養(yǎng)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提倡素質(zhì)教育

從學(xué)生個(gè)人來(lái)講，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前我國(guó)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)屬于被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，是為了考上理想學(xué)校、找到理想工作、或者單單是為了炫耀自己的能力。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最難持續(xù)的，巨大的壓力或者枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往使學(xué)生萌生退意，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然不會(huì)取得太大突破。學(xué)生們應(yīng)該改變這種應(yīng)試性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，以真正提升個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)全面英語(yǔ)能力為目標(biāo)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣而不是任務(wù)，沒(méi)有被迫學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生會(huì)更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)并真正提高英語(yǔ)水平。

（四）提高英語(yǔ)教育的師資水平

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，對(duì)于英語(yǔ)老師的需求也日益增加，師資水平成為直接影響英語(yǔ)教育的關(guān)鍵因素。因此，一方面教育相關(guān)部門必須加大投入，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，樹立教師們新的英語(yǔ)教學(xué)理念，培養(yǎng)英語(yǔ)教師新的教學(xué)方法，并且提高教師本身的英語(yǔ)素養(yǎng)。另一方面要嚴(yán)格監(jiān)管英語(yǔ)教師的資格認(rèn)證，制定不同等級(jí)的“英語(yǔ)教學(xué)資格證”并嚴(yán)格遵守各個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所有英語(yǔ)教師上崗前都必須獲得相關(guān)資格證書，未獲得資格證的教師應(yīng)參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班，直到符合要求。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）

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