基于研究型教學(xué)設(shè)計的《國際金融》教學(xué)實踐研究

陳建忠

【摘要】文章提出研究型教學(xué)的背景及意義，結(jié)合教學(xué)實踐，分組制作課件講授、自主學(xué)習(xí)案例點評、撰寫小論文、課程總評成績構(gòu)成比較改革等具體措施，實施國際金融課程研究型教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】國際金融 ?研究型教學(xué) ?教育改革

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0229-02

2005年，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出：要“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，“引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進展，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力”。這是本科教育文件中首次明確提出“研究性教學(xué)”，標(biāo)志著研究性教學(xué)新的發(fā)展階段的開始。

2015年，國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見。2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學(xué)先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標(biāo)。2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。

《國際金融》課程是高等院校經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的必修或者選修課程。根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)《國際金融》的感受來分析，學(xué)生普遍認為國際金融課程具備的特點是“難、雜、遠、熱”。

“難”：有些問題不好理解，如金融危機、金融監(jiān)管、主權(quán)債務(wù)危機（希臘、冰島）;“雜”：有的問題包羅萬象，如匯率問題;“遠”：有的內(nèi)容距離實際生活較遠，如國際貨幣制度與體系、SDR計價及分配、IMF投票權(quán)問題;“熱”：很多內(nèi)容都是熱點，人民幣升值與貶值、人民幣國際化、外匯儲備規(guī)模等。

我國高等院校各級層面都在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識型教學(xué)方法，推行討論式，案例式，研究式教學(xué)等各種教學(xué)方法。在“培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力”和“倡導(dǎo)自主性和個性化學(xué)習(xí)”的理念影響下，《國際金融》課程采用研究型教學(xué)符合教育教學(xué)改革要求。

一、重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，做到個體差異與團隊合作的平衡

國際金融課程時要求學(xué)生進行分組，自愿分組。但必須符合每組都有男生和女生，每組中都有學(xué)生干部。每組推選組長一名，組長對組員進行學(xué)習(xí)分工。有的負責(zé)收集資料，有的負責(zé)制作小組講課的PPT，有的上臺演講，有的負責(zé)拍攝視頻，每位同學(xué)都參與到課程教學(xué)研究之中。

二、從課題導(dǎo)入與案例分析入手，結(jié)合慕課和網(wǎng)絡(luò)平臺，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，做到教與學(xué)的有機融合

課程教學(xué)過程中重視訓(xùn)練學(xué)生對國際金融問題的研究能力，表達能力和思維能力。本人列舉以下代表性的《國際金融》研究型教學(xué)學(xué)生分組討論參考題目： 1.比較分析金磚五國（巴西、俄羅斯、印度、中國、南非）與發(fā)達國家（美國等）的國際收支平衡表（以2014年或者2015年度分析）;2.人民幣匯率變化對我國經(jīng)濟的影響; 3.結(jié)合我國外匯儲備實際情況，分析我國國際儲備總量管理中應(yīng)考慮哪些因素; 4.分析國際貨幣基金組織、世界銀行、亞洲投資銀行、國際開發(fā)協(xié)會、國際金融公司的貸款對象、貸款條件各有什么特點。

課題組列出與國際金融課程相關(guān)的研究課題20多題，每組由組長隨機抽簽準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)資料，并進行組員的分工與協(xié)作。包括資料收集，制作課件，上臺演講，拍攝視頻，回答其它組同學(xué)提問等等。

三、國際金融研究型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

國際金融以幫助學(xué)生認識和解決當(dāng)代國際金融領(lǐng)域特點問題為主要目的，具體包括案例分析與點評、撰寫國際金融小論文等類型。課題組老師規(guī)定案例點評及小論文的規(guī)范格式要求。學(xué)生可以在相關(guān)金融網(wǎng)站及參考文獻書籍資料中整理案例，撰寫小論文。

四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，做到課程考核方法及成績評定多指標(biāo)

在高校，形成性評價則常常體現(xiàn)在對學(xué)生平時成績評定的過程中。在高等教育大眾化的背景下，高校學(xué)生課程考核成績的評定不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)結(jié)果（即期末考試成績），還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程（即平時成績）。平時成績是高校現(xiàn)行課程考核模式下學(xué)生成績評定最重要的補充。課題組成員非常重視國際金融課程的平時成績，并向?qū)W校有關(guān)部門申請改革課程總評成績構(gòu)成比例。學(xué)校教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)工作委員會審批同意調(diào)整成績構(gòu)成比例。

國際金融課程總評成績由以下部分組成：總評成績=平時成績×60%+期末成績×40%;平時成績由以下部分組成：

1.考勤（20%）;2..學(xué)生課堂分組討論用PPT講授并由錄制視頻（8分鐘左右）（20%）（討論題目給定）;3.課程小論文（20%）（3000字左右）（提供寫作模板）;4.國際金融案例及點評（20%）（1000字左右）;5.作業(yè)（20%）（5次）。

期末考試采用閉卷考試，考試題型有單項選擇，名詞解釋，計算題，簡答題，論述題共五種題型。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息爆炸，學(xué)生了解信息和掌握知識的渠道是多元化的。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強，思辨能力強，灌輸式教學(xué)法不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。研究型教學(xué)法要能真正做到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從而更好發(fā)展大學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。研究型教學(xué)方法充分尊重每一個學(xué)生的主體地位，最大限度給每一個學(xué)生創(chuàng)造真正參與學(xué)習(xí)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，符合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大趨勢。

本文為常州工學(xué)院2014年研究型課程建設(shè)項目《國際金融》的階段性成果，項目編號：A3-4401-14-100