語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效抓手

文 張艷紅

語(yǔ)文能力亦稱“外部言語(yǔ)能力”，是順利運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的能力，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)要素。語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)、思想道德、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等融合而形成語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！惫P者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高語(yǔ)文能力，而積累語(yǔ)言又是提高語(yǔ)文能力的有效抓手。

那么，如何幫助學(xué)生積累語(yǔ)言呢？

一、尋找積累語(yǔ)言的“腳手架”——朗讀

新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀?！崩首x是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的“腳手架”。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字多次接觸，受到直接、強(qiáng)烈的感染，可增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的可感性。有道是：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！比~圣陶先生也曾諄諄告誡：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！边@些真知灼見(jiàn)，揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就得多讀，讀包含著對(duì)語(yǔ)言文字“感知理解—學(xué)習(xí)積累—轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練。“以讀為本”，即以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，要保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，加大讀書(shū)量。

在實(shí)際教學(xué)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及不同文本、不同文體、不同表達(dá)方式，運(yùn)用多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其朗讀的積極性。如學(xué)習(xí)《灰雀》《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，我與學(xué)生共同參與，師生合作、生生合作，采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)所扮演角色的心理活動(dòng)；而學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《中彩那天》，則重點(diǎn)運(yùn)用引讀的方式，體會(huì)白求恩毫不利己、專門利人的精神，體會(huì)父親解決道德難題前后的思想變化；像《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》這樣的寫(xiě)景文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞貼切，我們一般采取引讀、范讀、齊讀、賽讀等相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)中想象、讀中感悟，加深對(duì)文章語(yǔ)言文字的印象，增加語(yǔ)言積累，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇?guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀，我的本意還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。由于每次朗讀，讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難，在深入閱讀中解決疑難，邊讀書(shū)邊思考，因此學(xué)生在積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣得到培養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、發(fā)現(xiàn)積累語(yǔ)言的“九陰真經(jīng)”——背誦

小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的一個(gè)重要價(jià)值就是語(yǔ)言材料積累，包括生字、詞語(yǔ)、句子的積累，通過(guò)大量規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言材料的輸入，積累詞語(yǔ)的運(yùn)用搭配，體會(huì)詞與句、句與句組織搭配的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，將積累語(yǔ)言材料和豐富語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)放在首要位置，就是找到了提高語(yǔ)文能力的有效抓手。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！闭Z(yǔ)言積累是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，背誦則是積累語(yǔ)言的好辦法。如果語(yǔ)文教師教每篇課文的時(shí)候，都能要求學(xué)生熟讀成誦、爛熟于心，對(duì)課文語(yǔ)言能熟到脫口而出，那么學(xué)生一定能寫(xiě)出生動(dòng)的作文。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生特別是低段學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自律性差，所以單純提背誦要求，學(xué)生是被動(dòng)的、懈怠的，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性。我運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，開(kāi)展“語(yǔ)文背誦分級(jí)競(jìng)賽聯(lián)盟活動(dòng)”。分級(jí)競(jìng)賽聯(lián)盟是一款分級(jí)、晉級(jí)背誦的游戲，我模擬了現(xiàn)在非?；鸨摹坝⑿勐?lián)盟”游戲的形式，就是想通過(guò)這一款有趣的競(jìng)技游戲，讓學(xué)生掌握背誦的技巧，愛(ài)上背誦、愛(ài)上語(yǔ)文，同時(shí)變得更加自信、有氣質(zhì)。

為了搞好這個(gè)活動(dòng)，我專門準(zhǔn)備了一個(gè)印章，學(xué)生背會(huì)了課文可以隨時(shí)找老師或?qū)W習(xí)委員背誦，背一次就在其書(shū)的首頁(yè)印一個(gè)圖案，學(xué)期末根據(jù)所積圖案的數(shù)量，確定本學(xué)期“分級(jí)競(jìng)賽聯(lián)盟總盟主”。通過(guò)聯(lián)盟競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到調(diào)動(dòng)，許多學(xué)生愿意參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性得到很大的提高，語(yǔ)文寫(xiě)作水平也有了很大的進(jìn)步。這樣一來(lái)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)完美結(jié)合，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得以養(yǎng)成。

三、奠定積累語(yǔ)言的基石——廣泛閱讀

多讀多寫(xiě)多積累，是獲得語(yǔ)文能力的唯一途徑。廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，就是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。呂叔湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀?！比~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“為養(yǎng)成習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！笨梢?jiàn)大量閱讀的重要性。為了增加語(yǔ)言積累，學(xué)生每天讀書(shū)要不少于20分鐘，并且做必要的摘錄，這樣既可以擴(kuò)充語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，又可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀材料，進(jìn)一步對(duì)課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充?！坝H子閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中，潛移默化地提高了語(yǔ)文能力。

四、發(fā)掘積累語(yǔ)言的源泉——充實(shí)生活

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)局限于有限的40分鐘、局限于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地——豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然。語(yǔ)言來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。豐富生活，也就是在積累語(yǔ)言；充實(shí)學(xué)生的生活，讓其投身于大自然，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力。記得有一年剛下第一場(chǎng)雪時(shí)，許多孩子特別興奮，特別想痛痛快快地堆雪人、打雪仗。我想：何不領(lǐng)學(xué)生到汾河公園去賞雪呢？這樣既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是還可以為他們貯存作文素材。于是，我就帶孩子們?nèi)チ耍貋?lái)讓他們寫(xiě)了作文。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”在這次習(xí)作中，連平日無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生也一改往日的愁眉苦臉，不僅有話可說(shuō)，而且用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，更有不少同學(xué)妙語(yǔ)連珠。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活成為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的源頭時(shí)，孩子們?nèi)缤蜷_(kāi)了潘多拉魔盒，語(yǔ)言表現(xiàn)力令人非常吃驚。在“三八”節(jié)來(lái)臨之前，我特意為學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：給媽媽洗腳，并把洗腳前后的情況和感受寫(xiě)出來(lái)。布置的當(dāng)時(shí)，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，大多極力反對(duì)。然而，從學(xué)生的日記中，我讀到的是孩子們的天真，是孩子們真實(shí)的想法，是孩子們淳樸的感情，是孩子們真實(shí)感受中出人意料的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，教學(xué)工作中充分挖掘教材資源，運(yùn)用多種方法和手段加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力可起到事半功倍的效果。語(yǔ)文能力提高了，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高就不再是空中樓閣了。