學(xué)無止境 快樂踐行

文 任冬紅

“活到老，學(xué)到老?！睆慕倘陙恚@句話一直伴隨著我，激勵著我。尤其是近年來由于工作原因兼任德育課程教師后，我更體會到了它的深意。小學(xué)德育課程從“思想品德”到“品德與生活”“品德與社會”，再到如今的“道德與法治”，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而我也經(jīng)歷了從枯燥的說教到教學(xué)形式、語言和內(nèi)容等都日趨完善的過程。正如人只有在水中才能學(xué)會游泳一樣，我們也只有在生活中經(jīng)歷、感悟、適應(yīng)，才能學(xué)會生活，才能創(chuàng)造生活，才能快樂成長。

困惑中學(xué)習(xí)

剛接手“品德與社會”這門課時，翻看著手中的課本，再看看每一頁上大幅小幅的圖片，我有一種茫然不知所措的感覺。每課大約三四頁，幾乎全都是圖片，文字部分全算上也占不到三分之一，而且內(nèi)容都是很明了的一些語句或故事。于是，我仔細研讀了《課程標準》，認真通讀了教材和教參，又迫不及待地去請教了我校雖已退休但在這方面頗有經(jīng)驗的王副校長。在她的耐心指導(dǎo)下，我有了些收獲，但也是一知半解。書中大幅小幅的圖片都在講述著一個個道理或規(guī)律，大大小小的故事也是在給我們一個個啟示。這就需要教師在備課上下大功夫，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從故事中明白這些道理和啟示，而且課前我還要查閱大量的書籍、資料，或通過上網(wǎng)搜索對相關(guān)內(nèi)容進行補充和完善，拓寬學(xué)生的視野，加深他們的理解，并且要精心選擇、反復(fù)推敲，力爭用精準、唯美的字眼加以總結(jié)概括。這樣一來，我這個德育課程教學(xué)“新手”似乎也做到了忙而不亂、緊張有序。

磨礪中成長

隨著課改的深入，又得益于學(xué)校校際共同體多次舉辦的聽課評課、研究討論以及專家點評等活動，我才又漸漸懂得德育課程教學(xué)要從了解學(xué)生的生活話題入手，要與生活相結(jié)合，要使德育課堂真正成為生活化的課堂。記得曾經(jīng)有一次，學(xué)校專門聘請本地有經(jīng)驗的知名專家、教育同行來我校聽課評課，以促進教學(xué)、揚長避短。當(dāng)聽完我校王老師講的《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》一課后，其中有位專家指出：王老師能結(jié)合我縣實際適時提出自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，作為教學(xué)的補充或延伸，這點是可取的，也正是生活化課堂的體現(xiàn)。但他強調(diào)：教師在呈現(xiàn)時過于簡單，僅僅用了一句本地流傳的諺語——“沁州三件寶，雞蛋、瓜子、吳閣老”，雖然給學(xué)生留下了點印象，但日后難免會產(chǎn)生歧義。他說：“眾所周知，吳閣老是我們沁州名人，是我們家鄉(xiāng)的驕傲，怎么能是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，和雞蛋、瓜子相提并論？”對這位專家提出的意見，我相信王老師一定知道“吳閣老”是一代名臣，也知道在這兒“吳閣老”指的是“沁州黃小米”，而并非吳琠本人，但她缺少的就是沒向?qū)W生解釋清楚：這句話在我們本地之所以廣為流傳，甚至還被作為廣告用語推廣上墻，想來人們當(dāng)時是為了“寶”“老”押韻，讀起來朗朗上口，而又因為“沁州黃小米”正是因吳閣老向皇上舉薦才得以成名，故在此處就用“吳閣老”來代指“沁州黃小米”。通過這件事我更加明白，教學(xué)一定要嚴謹，來不得半點馬虎，因為有時候，某個細節(jié)將會影響孩子的一生。

進步中快樂

時至今日，德育課再一次發(fā)生變革，我竟然喜歡上了這門課程，它所涉及到的知識范圍很廣，通過這門課程，我了解到了許多以前不知道的，或是僅僅略知一二的東西。

在同主題不同年級的會課中，我力爭根據(jù)學(xué)生年齡特點來確定教學(xué)目標和重點，引導(dǎo)學(xué)生找到道德學(xué)習(xí)的路徑與方法。感恩是一種比較抽象的情感，記得在上《家人的愛》時，我很擔(dān)心將本課上成說教課，所以就借情景感染、活動體驗的方式來進行。由于我國重男輕女的傳統(tǒng)思想尚在，又在較長一段時間里實施計劃生育政策，很多一年級學(xué)生，特別是男生，容易得到來自家人過多的關(guān)愛。他們往往以自我為中心，覺得享受家人的愛是理所應(yīng)當(dāng)，甚至有些孩子根本認識不到家人的愛，更別提對家人的回報。所以上課時，我先讓學(xué)生談?wù)劶胰说膼?。有些學(xué)生能說出：媽媽每天給自己做飯，給自己買好吃的，買漂亮的衣服，接送自己上下學(xué)，等等。每當(dāng)這時我都會加以表揚鼓勵。然后我呈現(xiàn)書中的五幅畫面，并讓學(xué)生想想這些是不是愛。圖一“我爸爸經(jīng)常半夜給我蓋被子”，圖二“我的辮子是姑姑梳的”，圖三“媽媽希望我開心，所以給我取名叫‘笑笑’”，圖四“爸爸在辛勤工作”，圖五“奶奶不幫小朋友背書包”。圖一得到了全班同學(xué)的肯定；而圖二和圖三就有了分歧，有的說是，有的卻不以為然，認為那不算家人的愛；而圖四和圖五就又意見統(tǒng)一了，都認為那和自己無關(guān)，或者根本就不是愛。針對這樣的情況，我引導(dǎo)學(xué)生，要明白家人對我們的愛就在點點滴滴的小事里，連取個名字都傾注了他們的愛。因為他們愛“我”，所以才希望“我”開心；因為他們愛“我”，所以把“我”打扮得漂漂亮亮，干凈整潔。這些都是一種直截了當(dāng)?shù)膼?，可以看得見、摸得著。可還有些愛是被藏起來的，比如爸爸媽媽辛勤工作，這也是愛我們的表現(xiàn)。經(jīng)過我這一點撥，馬上就有學(xué)生明白了，接著說：“對啊，父母辛勤工作，才能給我們更好的生活，這也是愛的表現(xiàn)?！贝藭r我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生明白：不能一味地埋怨父母不陪自己，不是他們不愛我們，是因為他們還有工作，還要照顧家庭，照顧我們。讓我始料未及的是，在此基礎(chǔ)上，最后一幅有關(guān)奶奶不幫孩子背書包的畫面，馬上有個別學(xué)生改變了他們最初的觀點，認為奶奶這樣做也是愛的表現(xiàn)，是幫助自己從小就要養(yǎng)成好習(xí)慣，懂得自己的事情自己做。一年級的小朋友能有這樣的融會貫通，我深感欣慰，馬上讓全班同學(xué)給他們以熱烈的掌聲。到此學(xué)生對家人的愛可以說了解得比較深刻了，不再僅僅是一些表面現(xiàn)象，他們懂得了家人的一言一行都是愛的表達，學(xué)會了用心來發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，并心懷感激，這就為下一課時通過一些適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_對家人的愛打下了堅實的基礎(chǔ)。

這一節(jié)課自我感覺是成功的，但美中不足的是，當(dāng)學(xué)生帶著他們的情感和體驗在課堂上進行交流時，我感覺自己的點撥與提升顯得不夠及時與精準，最后的交流活動變成了許多學(xué)生的泛泛之談，所以啟發(fā)與告知的度比較難以把握，需要繼續(xù)努力去找到一個合適的平衡點。

這樣緊張而充實的教學(xué)生活，令我非常欣慰。在欣慰之余，我還時不時會把一些教學(xué)中的困惑或觀點帶給同事和家人共同探討、辯論，或是在茶余飯后，或是在旅途閑聊。未來的工作和學(xué)習(xí)中，我仍將不會有絲毫的懈怠和停留，我愿在這永無止境而又艱難曲折中一如既往地快樂地追求，努力讓德育課程真正成為滋養(yǎng)學(xué)生生命成長的活動課程。