信息化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面的實(shí)踐和探索

查紅女

摘 要： 作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代的語文教學(xué)進(jìn)行了初步實(shí)踐和探索，認(rèn)為在語文信息化教學(xué)中，應(yīng)把握信息化的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、審美能力、創(chuàng)新能力、分析能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 信息化教學(xué) 語文能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)手段越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使教學(xué)情境更接近學(xué)生生活，使教學(xué)評(píng)價(jià)手段更有效，使師生交流平臺(tái)更寬闊。然而，信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要在先進(jìn)、正確的教育理念指導(dǎo)下，選擇合適的信息技術(shù)手段，開展有效教學(xué)，使教育理念與信息技術(shù)有機(jī)融合。因此，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師要掌握正確的教育理念，把握信息化的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。

一、注重主體性，提高學(xué)生的自學(xué)能力

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)工作。長(zhǎng)期以來，語文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上是以課堂為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容以課文為主，學(xué)習(xí)方式以老師講授為主，而多媒體的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)化以后，更快地促使教師轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)觀念。就語文教學(xué)來看，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫。但是，教師要注重引導(dǎo)，加強(qiáng)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。自主性的激發(fā)，是新課程強(qiáng)調(diào)的重要方面。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用好信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、注重協(xié)作性，提高學(xué)生的協(xié)作能力

信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。協(xié)作要有明確的主題，教師一定要清楚說明小組協(xié)作所要解決的問題；協(xié)作要有分工，有差異，比如男女搭配，不同個(gè)性的學(xué)生搭配，只有組員之間、組與組之間有差異，才會(huì)有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和興趣；協(xié)作要有評(píng)價(jià)，不僅要有組與組之間的比較，而且要有小組內(nèi)部的比較，避免出現(xiàn)“吃大鍋飯”的現(xiàn)象；協(xié)作要有教師指導(dǎo)，中小學(xué)生與人合作的能力畢竟是有限的，教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo)，以防學(xué)生協(xié)作方向的偏離；協(xié)作還要有思考，任務(wù)完成后一定要反思，想想哪些地方做得比較好，哪些地方還有待改進(jìn)，這樣才能達(dá)到深層次的、有意義的協(xié)作。如學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》后，課后我要求學(xué)生分組找出魯迅其他的幾篇代表文章，探索文章中心思想，課后開展“魯迅先生作品讀書會(huì)”，每組選出代表，就作品進(jìn)行分析、闡述。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，又能加深對(duì)魯迅及作品的了解。

三、注重直觀性，提高學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是“一塊黑板，一支粉筆打天下”，這種單一的教學(xué)模式使課堂教學(xué)呆板、單調(diào)。多媒體技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，在充分理解的基礎(chǔ)上，通過直觀視頻，讓學(xué)生目睹這場(chǎng)壯烈、悲壯的飛渡場(chǎng)面，感受羚羊們舍己為人、自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到震撼人心的效果。當(dāng)唯美的彩虹出現(xiàn)，其景之美，其情之悲，無不令學(xué)生產(chǎn)生無限遐想。飛渡的殘酷與美麗的彩虹，一美一悲的對(duì)比中，感受彩虹是一座通往生之希望的橋。當(dāng)然，在文學(xué)審美過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往會(huì)產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)。我們絕不能完全用屏幕、畫面代替文學(xué)意象和文學(xué)意境。僅僅采用直觀手段組織教學(xué)，而忽視對(duì)文字的理解，會(huì)極大限制學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力的發(fā)展。

四、注重開拓性，提高創(chuàng)新能力

語文教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，主體要在自己的頭腦中將儲(chǔ)存的思想材料與讀物內(nèi)容建立聯(lián)系，通過自己創(chuàng)造性的思考獲得意義。這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造性的。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等入手多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性思路，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育在語文教學(xué)領(lǐng)域展開。如在學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》后，我播放了自己制作的動(dòng)漫課件，形象地演示了地球板塊的擠壓、碰撞等和恐龍的滅絕過程。之后，我布置了一篇想象作文《一百萬年以后》，揮動(dòng)想象的翅膀，拓展想象的空間，孩子的想象力和創(chuàng)新力進(jìn)一步得到訓(xùn)練。

五、注重生動(dòng)性，提高學(xué)生的分析能力

教育的信息化已席卷全球。語文教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的閱讀情境，構(gòu)建立體化、多元化的閱讀教學(xué)模式，尤其要充分利用校園局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)文化，使語文閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，這樣必將大大提高閱讀教學(xué)效率。如《安塞腰鼓》一文，這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。對(duì)于生活在南方都市的學(xué)生來說，很難理解這貧瘠的土地蘊(yùn)含的磅礴力量。只有通過課件對(duì)黃土高原的介紹，用圖片或視頻展現(xiàn)安塞腰鼓的雄渾有力，再配合文章排比句的朗讀，才能把一個(gè)具有地域特色的民間藝術(shù)表現(xiàn)出來。

六、注重示范性，提高寫作能力

提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。早些年的教學(xué)，沒有網(wǎng)絡(luò)，一本課本加一本教學(xué)參考書。遇到好的文章要與學(xué)生分享，只能通過朗讀的方式進(jìn)行。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的普及無疑是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站和知識(shí)庫。為此，首先要發(fā)揮課文的示范作用，針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。其次，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，要求學(xué)生仿寫。除了將學(xué)生優(yōu)秀作品展示在“班級(jí)一角”外，我還充分發(fā)揮班級(jí)QQ群和班級(jí)博客的共享作用，讓學(xué)生將自己的習(xí)作“發(fā)表”在群里，讓老師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞和寫作水平。endprint