學(xué)生主體模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李延飛

摘 要：在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)參與意識；重視培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，增加參與機(jī)會；重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中的作用，提高參與質(zhì)量；重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的推動作用，培養(yǎng)參與能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教學(xué)策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-032-1

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在學(xué)校往往遇到這樣的情況：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有能力的學(xué)生卻對數(shù)學(xué)很少有興趣，在學(xué)習(xí)這門課程上也沒有取得突出的成績。如果教師善于啟發(fā)他對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，那么這個(gè)學(xué)生就會被數(shù)學(xué)迷住，就會很快地取得優(yōu)異的成績。教材本身并無情感可言，這就要教師必須根據(jù)教材內(nèi)容用學(xué)生感興趣的表達(dá)方式、生動風(fēng)趣的語言或和藹可親的教態(tài)作為切入點(diǎn)，把自身積極情感融入到課堂教學(xué)中，通過心理感應(yīng)方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生主體參與的動機(jī)。例如在必修二第一章三視圖這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生演示了飛機(jī)、坦克、磁懸浮列車的三視圖，精美的圖片調(diào)動起了學(xué)生課堂上的激情，我又向?qū)W生介紹了研制開發(fā)這類高科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的一些高等院校，并對學(xué)生及時(shí)加以鼓勵，激勵他們在學(xué)習(xí)上刻苦用功，看著學(xué)生暗下決心的表情，你會感覺到這節(jié)課收獲的不只是知識的傳授。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不是看教師表演的多么精彩，而是要看學(xué)生是否真正地參與了教學(xué)，教師要突破自我中心，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，逐漸掌握解題思路，自己解決問題。教師不要一味地做教學(xué)活動的主宰，而應(yīng)做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的人。為此，我在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中重自學(xué)，讓學(xué)生動腦、動口、動手，做到多種感官參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.讓學(xué)生多觀察。

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動參與，教師的主導(dǎo)作用是沒有意義的。教師的主導(dǎo)要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。

2.讓學(xué)生多思考。

課堂教學(xué)中概念的提出與公式的推導(dǎo)，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，如知識的橫向聯(lián)系，縱向比較，前后的銜接等，都需要學(xué)生多思考。

三、突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，只有增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用性，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以將學(xué)生比較熟悉的生活例子引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生倍感親切。譬如，教師可以組織學(xué)生在陽光下通過學(xué)過的數(shù)學(xué)方法，對旗桿高度進(jìn)行測量。在教學(xué)“集合”的有關(guān)知識時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校里做操、集會時(shí)的集合。在學(xué)習(xí)橢圓時(shí)，聯(lián)系生活中常見的橢圓性物體。通過與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去思考和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，還能夠讓學(xué)生在解決問題的途中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象直觀的生活現(xiàn)象，以幫助學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的推動作用，培養(yǎng)參與能力

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，課堂上基本是老師在一直講，學(xué)生一直在聽，也就是說在被動地接受學(xué)習(xí)知識，很少有數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生參與進(jìn)去，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動中不僅能充分展示他們的才能；同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)他們在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。endprint