淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的養(yǎng)成策略

高杰

摘 要：幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，就如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣展開(kāi)論述，以為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的個(gè)人習(xí)慣對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的作用，良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人生的初始階段，這一時(shí)期的幼兒由于年齡小、自我管理能力較差、可塑性強(qiáng)，教師的任何一個(gè)行為和習(xí)慣都可能對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，教師必須首先從自身做起，給幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并且教師要注意自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高，將生活中的細(xì)節(jié)當(dāng)成一件大事來(lái)做，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，把自身良好的習(xí)慣和高尚的素養(yǎng)展示給幼兒，從而對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。筆者結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟變簳r(shí)期如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

一、為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

良好的環(huán)境是推動(dòng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，若幼兒身處良好的環(huán)境中，別人良好的行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)別人的行為，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在幼兒園的日常生活中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好氛圍的影響下，逐漸形成舉止有禮、行為文明的習(xí)慣，為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供充足的環(huán)境保障。

另外，作為對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成影響最為直接的幼兒教師，在日常生活中要注意自身對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，為幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮良好的示范作用。如，在教師教導(dǎo)幼兒吃飯不說(shuō)話時(shí)，教師首先給幼兒強(qiáng)調(diào)吃飯時(shí)不許說(shuō)話，然后教師主動(dòng)不說(shuō)話，為幼兒樹(shù)立良好的示范，如果教師首先說(shuō)話，對(duì)幼兒就沒(méi)有太大的約束性，孩子也會(huì)開(kāi)始說(shuō)話。所以，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。

二、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，以保持幼兒良好的學(xué)習(xí)熱情。但是由于幼兒的年齡較小，意志力不強(qiáng)，自我管理能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在日常生活中，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，幫助幼兒及時(shí)改正不良的行為習(xí)慣。另外，這一階段的幼兒非常在意教師或者同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，那將是幼兒積極努力的巨大動(dòng)力，教師要及時(shí)地對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，使幼兒向著更好的方向發(fā)展。因此，在活動(dòng)過(guò)程中或者在活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓孩子知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，怎樣會(huì)做得更好。

另外，在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，在幼兒表現(xiàn)良好時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)幼兒積極努力以做得更好；在幼兒做得不好或者犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，幫助學(xué)生及時(shí)改正不良的行為習(xí)慣，使幼兒向著更好的方向發(fā)展。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，就要注重在日常生活中對(duì)幼兒的良好習(xí)慣加強(qiáng)鍛煉。幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，教師要抓住生活中的現(xiàn)象和機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教育引導(dǎo)方式，使幼兒在日常生活中逐漸形成良好的生活習(xí)慣。這就要求教師在日常生活中，要多注意觀察幼兒在生活和活動(dòng)中的表現(xiàn)，并時(shí)刻提醒幼兒對(duì)錯(cuò)誤的行為及時(shí)進(jìn)行改正，使良好的行為習(xí)慣影響幼兒，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在糾正幼兒的錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要充分考慮到幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師可以通過(guò)兒歌或者故事的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并自覺(jué)地改正，以促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、家園合作，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭環(huán)境對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著決定性作用，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過(guò)程中要注重家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響。如果學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師的教育和引導(dǎo)，那么幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成就只是一句空話，因此，在教學(xué)中，教師要注重家庭的力量，依靠家庭環(huán)境來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響，家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行不斷的指導(dǎo)和幫助，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好的生活環(huán)境的熏陶中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂珍.幼兒園班級(jí)管理及幼兒常規(guī)培養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]董鳳華.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：幼兒養(yǎng)成教育的踐行[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（3）.