影視作品對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)效果影響探析

王曉丹

摘 要 學(xué)校德育形式需要?jiǎng)?chuàng)新，中學(xué)思想政治課引入影視作品是一種有效的嘗試；相比較于中學(xué)思想政治課堂教學(xué)而言，影視作品有一定優(yōu)勢(shì)。探索中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的方式方法，以提升其實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 影視作品 思想政治課 教學(xué)效果 影響

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0119-03

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，影視傳播一日千里，影視已經(jīng)深刻影響到社會(huì)的各個(gè)層面。針對(duì)影視對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響， 由中國(guó)教育部、廣電總局和文化部共同組成的全國(guó)中小學(xué)生影視教育協(xié)調(diào)工作委員會(huì)精心挑選了一系列優(yōu)秀影視作品給全國(guó)中小學(xué)生。影視作品正逐步滲透到中小學(xué)的日常生活中，深刻地影響著中小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，幫助他們樹立關(guān)于真善美的各種觀念。在中學(xué)思想政治教育及德育方面的教育以關(guān)注人的終極發(fā)展，以培養(yǎng)人、造就人和發(fā)展人為最終目的。大量的影視作品充斥著整個(gè)社會(huì)和校園，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠便捷地獲取相關(guān)的影視內(nèi)容并受其深刻影響。在一些條件比較允許的中學(xué)近年來(lái)引進(jìn)了影視作品作為課堂教學(xué)的有機(jī)輔助，取得了一定的成效。針對(duì)這些新情況，筆者通過(guò)對(duì)廣東省十所不同級(jí)別的中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合研究影視作品對(duì)中學(xué)生的影響和滲透，探討利用影視作品作為中學(xué)政治教學(xué)載體的有效性，把中學(xué)政治課教學(xué)和影視作品結(jié)合起來(lái)研究。

二、德育形式的創(chuàng)新

1.響應(yīng)國(guó)家政策

中學(xué)政治課堂教育是中學(xué)生德育的主陣地，把影視作品引進(jìn)中學(xué)思想政治課，一方面從教育理念而言符合了國(guó)家相關(guān)政策精神，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到“構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。”創(chuàng)新德育形式，借鑒先進(jìn)的教育方法，提高中學(xué)思想政治課的實(shí)效性。正如《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》中指出：“教師在教學(xué)中還要充分利用錄音、錄像、電影、投影、掛圖及計(jì)算機(jī)等設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的效果?！迸c此同時(shí)，通過(guò)引影視作品進(jìn)中學(xué)思想政治課課堂，也一定程度上“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！?/p>

綜上所述，把影視作品引進(jìn)中學(xué)思想政治課堂，符合國(guó)家高度的教育指導(dǎo)精神，是國(guó)家教育理念在基層教育實(shí)踐的拓展和嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新，也是對(duì)現(xiàn)有中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.突破中學(xué)政治教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)作者對(duì)廣東省內(nèi)十所不同級(jí)別中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)思想政治課存在不同程度的問(wèn)題，其中忽略了中學(xué)政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，忽略了思想政治課對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。功利化元素滲透進(jìn)學(xué)校教育，一些學(xué)校的思想政治課服務(wù)于應(yīng)試，服務(wù)做題，服務(wù)于升學(xué)，其結(jié)果是教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，社會(huì)評(píng)價(jià)低。“枯燥乏味的書本理論和教學(xué)不僅不能發(fā)揮教育的引導(dǎo)功能，反而會(huì)造成學(xué)生的逆反傾向，造成思想政治課價(jià)值觀教育的有名無(wú)實(shí)?！敝袑W(xué)政治課教師在中考以及高考的壓力之下，因循守舊，難以突破。在調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)政治教師一方面承受著傳統(tǒng)考試價(jià)值觀帶給他們的無(wú)可奈何，另一方面又迫切希望尋求一條實(shí)之有效的中學(xué)政治課改革創(chuàng)新之路，希望自己的思想政治課能夠得到眾多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受而成就自己的職業(yè)榮譽(yù)感。大多數(shù)中學(xué)思想政治課的教師已經(jīng)意識(shí)到影視作品作為一種行之有效的教學(xué)手段，可以大膽借用。然而局限于課時(shí)以及校園評(píng)價(jià)等客觀因素，影視作品大多是被選擇性的分段選擇，而能夠進(jìn)入課堂作為教學(xué)使用的電影又迫于意識(shí)形態(tài)和教學(xué)正綜心態(tài)只能比較保守地選擇一些主旋律和社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的類型。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們不能自由自主地使用影視作品。希望改變現(xiàn)狀，但又害怕背上教學(xué)事故的罪名，這是一種莫名的心理糾結(jié)。接受到信息化浪潮的中學(xué)生群體，他們的觀看途徑與閱讀習(xí)慣早已經(jīng)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨而出現(xiàn)新的狀況。許多中學(xué)生在課余時(shí)間的第一選擇是觀看電影電視，他們對(duì)影視的激情渴望一定程度上勝于他們的父輩和祖輩：在他們這一代影視已經(jīng)成為他們生活方式之一，不再是可有可無(wú)的一種補(bǔ)充；如果告別影視，他們將無(wú)所適從。

三、中學(xué)思想政治課堂引入影視作品的分析

1.影視作品入中學(xué)政治課堂的可行性

筆者通過(guò)對(duì)部分中學(xué)和中學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)思想政治課是諸多教育問(wèn)題的集散地，教條化、理論化和抽象化是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知情感逆向化的重要原因。與此相反，影視工作者們通過(guò)藝術(shù)化加工的影視作品更加注意對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)過(guò)程的感受、對(duì)價(jià)值的判斷和對(duì)情感的宣揚(yáng)?！坝耙曌髌肪哂袑⒄n本文字圖形化，教學(xué)中的形象可以更加豐滿更有滲透力和說(shuō)服力，這就要采用直觀的圖像。而直觀的圖像直接來(lái)源就在于影視作品的應(yīng)用。據(jù)查，人所獲取的信息70%是通過(guò)眼睛取得的，眼前的一幕往往給人較強(qiáng)烈、深刻的沖擊，不同色彩和動(dòng)感形成的美學(xué)圖像直接影響受教育者的判斷和思想，使之得到積極的情感體。而與可視形象相伴的美的音符，渲染了主題，突出了人與物的形象特色，使受教育者在美的欣賞中獲得遍。影視作品為此種方法提供了鮮活的素材?！?/p>

形式多樣和內(nèi)容豐富的影視作品充實(shí)中學(xué)思想政治理論課，深刻影響著中學(xué)生人格養(yǎng)成。影視作品引入中學(xué)思想政治課堂必將化腐朽為神奇，令中學(xué)思想政治課從“天上回到人間”更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及更加讓學(xué)生渴望接受。

2.二者結(jié)合的有效性

中學(xué)政治課應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代特征應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在中學(xué)的政治課教學(xué)中。教育方式、教育內(nèi)容和教學(xué)載體的改進(jìn)與更新應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)思想政治課發(fā)展的新趨勢(shì)。優(yōu)秀影視作品題材多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，集思想性、藝術(shù)性、教育性和娛樂(lè)性于一身，對(duì)思想活躍中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真篩選和甄別的優(yōu)秀影視作品具有深刻的感染力和滲透力，可以積極引導(dǎo)為中學(xué)政治課教學(xué)服務(wù)豐富政治課內(nèi)容，有助于加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、增進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)和技能，提升中學(xué)生的審美情趣、錘煉中學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終提高中學(xué)政治課的有效性的實(shí)效性。優(yōu)秀影視作品寓教于樂(lè)、以情感人、以理服人、貶惡揚(yáng)善、滋養(yǎng)心靈、升華思想?！坝跋竦膬r(jià)值就是對(duì)于觀者的召喚，從電影誕生開始奇幻的感官刺激引發(fā)了人們的強(qiáng)烈心理反應(yīng)?！薄傲己玫钠焚|(zhì)，只有在體驗(yàn)中才能變成一種自覺(jué)意識(shí)?！w驗(yàn)既指對(duì)某種道德情境的體驗(yàn)，又指對(duì)與之相關(guān)的自身生活世界的精神感受?！?/p>

影視作品引入中學(xué)政治課教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，更好地解決中學(xué)政治課內(nèi)容枯燥，形式單一等問(wèn)題，把學(xué)生從被動(dòng)接受引向主動(dòng)思考，從消極上課到積極參與的軌道上來(lái)，把對(duì)所觀所感的影視傳遞的品質(zhì)“內(nèi)化”成自己素養(yǎng)，進(jìn)而探索思想政治教育的方法和途徑，增加中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性。

四、影視作品進(jìn)中學(xué)政治課堂的幾點(diǎn)思考

影視作品進(jìn)入中學(xué)思想政治課堂是教學(xué)改革的嘗試，不可隨意但也并非一成不變，在實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持原則但也求靈活多樣。

1.課程建設(shè)

中學(xué)思想政治課承擔(dān)著中學(xué)生思想道德教育的重要角色，中學(xué)生品德人的養(yǎng)成緊緊依賴于中學(xué)政治課堂教學(xué)。如何進(jìn)一步提升中學(xué)政治課的有效性，其關(guān)鍵因素在于能否通過(guò)改革創(chuàng)新中學(xué)政治課堂教學(xué)方式方法，把具有時(shí)代性和影響力的各種教育元素融入到中學(xué)政治課堂教學(xué)當(dāng)中，這是值得各位中學(xué)政治教育工作者深入思考的問(wèn)題。把影視作品引入中學(xué)思想政治課，是對(duì)課程建設(shè)的有效嘗試。把影視作品作為中學(xué)思想政治課的第二課堂，充實(shí)和豐滿中學(xué)思想政治課。通過(guò)這樣的課堂建設(shè)，化教學(xué)被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)索要。

2.教師主導(dǎo)性地位與影視教育的輔助功能

教育是師生之間有有效溝通，是教師通過(guò)一系列的教學(xué)方式傳授學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，助力學(xué)生培養(yǎng)健全的思想道德修養(yǎng)及心理品質(zhì)。在學(xué)校教育過(guò)程當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是接受教育的主體。中學(xué)生特別是未成年學(xué)生容易受到各種教學(xué)素材的影視，尤其是影視作品的直觀刺激更加直接影響到他們各種認(rèn)知的形成。教育實(shí)踐中，有時(shí)候一部?jī)?yōu)秀的影視作品對(duì)學(xué)生的影響往往超出了教師長(zhǎng)時(shí)間的教育。影視作品的特殊性、滲透力和影響力一定程度上蓋過(guò)了教師自身的榜樣作用，超越了教育的主體作用。影視作品引入中學(xué)思想政治課堂，應(yīng)該堅(jiān)守一個(gè)原則，教師主導(dǎo)性地位和影視教育的輔助功能二者之間的界限，切勿本末倒置。二者關(guān)系處理得好，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)思想政治課的教學(xué)效果；若形成影視作品這種手段常態(tài)化的教學(xué)嘗試，應(yīng)當(dāng)避免中學(xué)政治課成為影視欣賞課。

3.影視選擇資源

第一，堅(jiān)持政治性。中學(xué)思想政治課要體現(xiàn)教書育人的功能，幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由于其特殊的政治教育功能，中學(xué)思想政治課體現(xiàn)著教育藝術(shù)與政治相結(jié)合的特點(diǎn)，這就決定了對(duì)影視作品的選擇離不開正確的指導(dǎo)思想，利用影視資源不能忽視對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的把握。選擇影視作品作為中學(xué)政治課的教學(xué)輔助，不能脫離政治原則，任何偏離黨和國(guó)家方針政策，偏離正確的輿論引導(dǎo)的影視作品，即使具有廣闊的商業(yè)市場(chǎng)，即使倍受社會(huì)熱捧，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的眼球也不能引入中學(xué)思想政治課。應(yīng)該避免為營(yíng)造活躍的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的課堂而放棄了“思想政治課是學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)的主陣地”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，堅(jiān)持地方性。影視作品是人類文明發(fā)展史上的優(yōu)秀成果，傾注著影視工作者心血的影視我們都應(yīng)該采用，應(yīng)該有選擇性的在中學(xué)政治課中應(yīng)用?！稄V播影視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施方案》提到“要充分挖掘創(chuàng)作資源，在廣播影視節(jié)目中大力宣傳和介紹古今中外杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，藝術(shù)地再現(xiàn)中華民族杰出人物的光輝形象、偉大生平和不朽業(yè)績(jī)，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大未成年人學(xué)有榜樣、做有目標(biāo)、見賢思齊，從道德楷模和先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到教育、受到鼓舞、受到啟迪、汲取力量。”一些眾人耳熟能詳?shù)挠耙曌髌分T如《建國(guó)大業(yè)》《陽(yáng)光燦爛的日子》《阿甘正傳》《泰坦尼克號(hào)》《希德勒的名單》《勇敢的心》《東京審判》等都突破了國(guó)界影響了世人。除此之外，在一些地方文化特點(diǎn)比較突出的地區(qū)，其傳統(tǒng)文化歷史深遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)的優(yōu)秀文化精髓。在語(yǔ)言和思維接受上更容易讓學(xué)獲知的具有地方色彩的影視作品更應(yīng)該得到思想政治教育工作者們的重視。以廣東潮汕地區(qū)為例，潮汕地區(qū)方言特點(diǎn)明顯，其文化積淀長(zhǎng)久，大量的文化工作者們創(chuàng)造了許多家喻戶曉的伏特影視作品，這些作品有大型紀(jì)錄片《天下潮商》，講述縱橫天下知名潮商的勵(lì)志故事；電影《無(wú)名島》和《大海的呼喚》《紅牡丹》《似水流年》等立足地方文化基礎(chǔ)，講述潮汕人文精神；大量膾炙人口的潮劇，如《陳三五娘》《蘇六娘》《告親夫》《荔鏡記》《鬧開封》《王茂生進(jìn)酒》《劉明珠》等則是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，也是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的汲取。愛(ài)國(guó)主義從本質(zhì)上而言也是對(duì)本土文化的一種熱愛(ài)。在宏觀層面和微觀細(xì)節(jié)處理上，有大世界視角也有地方特色，內(nèi)外兼有，大小具有，這樣就豐富也豐滿了中學(xué)的思想政治課，開拓學(xué)生的視野也深刻學(xué)生的家鄉(xiāng)熱情，起到真正教育人和塑造人的作用。

第三，堅(jiān)持可操作性。影視作品引入中學(xué)思想政治課堂不是某一位教師的單兵作戰(zhàn)，也不是可有可無(wú)的一種隨意行為。影視作品引入中學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)工作的常態(tài)化，應(yīng)當(dāng)形成工作制度也要有可操作內(nèi)容。首先是影視資源庫(kù)的創(chuàng)建。本著政治性和地方性原則，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校嘗試著建立屬于本單位的影視資源庫(kù)供教師們?nèi)粘Ｊ褂茫筛鶕?jù)教育部辦公廳、國(guó)家廣播電影電視總局辦公廳向全國(guó)中小學(xué)生推薦優(yōu)秀影片片目的內(nèi)容為基礎(chǔ)，遴選適合中學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)秀影視作品。其次是改善影視作品觀摩環(huán)境，有條件的學(xué)校應(yīng)該在硬件建設(shè)方面加以投入，進(jìn)一步提高學(xué)生影視鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃小銘.影視作品對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響分析[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

基金項(xiàng)目：廣東省汕頭市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“影視作品對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)效果的影響研究”（課題編號(hào)：2011GHBY059）

（責(zé)任編輯 全 玲）