校外教育德育為首

劉崢嶸

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0010-01

青少年活動中心（以下稱少年宮）進行的培訓工作是常規(guī)學校教育的延伸，是接受素質(zhì)教育的補充和強化，盡管到少年宮來參與培訓的學員時間長短不一，所學專業(yè)多少相異，流動變換又特別頻繁，但有一點是相通的，這就是在長知識、強技能的同時，無一例外地要長品質(zhì)，長人格，他們必須時刻接受對品德的教育。在多年來的專業(yè)培訓當中，我們在抓學員品德教育方面做了如下工作。

一、建立德育社會網(wǎng)絡(luò)

少年宮對每個受訓學員都建立有培訓檔案，檔案的內(nèi)容德育記載比較多，比如學員的學習態(tài)度，就有家長評價，有原學校評價、少年宮培訓老師評價以及學員自我評價；學員各方面的習慣也有四個方面的評價記載。這樣的記載可以和家長、原校老師，也包括學員本身進行溝通和交流，形成一種合力，用現(xiàn)時的話說，就是集合正能量來激勵學員全面發(fā)展。通過家長、原學校、少年宮三位結(jié)網(wǎng)的工作互動模式，我們達到心中有數(shù)，家長心里高興，原校教師積極支持，學員本人對所受的表揚感到榮耀，對挨的批評心悅誠服，對所提的希望充滿信心。

二、開展師生談心，用愛暖心，用情融情

學員入學后我們要求輔導員，任課老師要頻繁地接觸學員，要沉下去和學員同學習，同活動，傾注我們教師的熱情與關(guān)愛，讓學員在培訓過程中，心情愉快，精神輕松，樂于參與培訓活動。參與少年宮培訓學員入學的目的和原因不一，有的是要學專長，積極報名的；有的是家長希望孩子盡快成材的，督促孩子報名的；還有的是孩子想找伴玩，來湊熱鬧的……針對這種種情況，在較短時間里要想取得培訓成果，就必須要火速澄清學員的思想，讓他們靜下來，目標一致地投入學習中。這樣，培訓的教師，就必須找每個學員談話交心，捕捉各種苗頭，了解基本狀況，分析具體情勢，澄清糊涂觀念，抓了這個基礎(chǔ)工作，學員學習興趣受到了激勵，原來想學的勁頭更足了，原來動搖的，思想堅定了，學員們對所處的學習環(huán)境感到既嚴肅又溫暖，既緊張又自由，他們愛上了少年宮，不少學員幾乎期期培訓都積極參與。

三、開展力所能及的實踐活動，培育愛心，培育公德

學員到少年宮學習時間盡管很零碎，任務(wù)又繁雜，但我們從未放松讓他們參與實踐活動的要求：每次放學后，必須輪流打掃教室，整齊桌凳，關(guān)好電閘，鎖好門窗；室外場地也劃出清潔區(qū)，讓學員們自己動手撿垃圾，鋤雜草……做這些“小事”時間長了，次數(shù)多了，就可以讓他養(yǎng)成愛勞動的習慣，養(yǎng)成愛整潔講衛(wèi)生的習慣，養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境、關(guān)注環(huán)保的習慣。

孩子們放學回家，行路有遠有近，方式車步不一，我們?yōu)榱瞬怀鍪鹿剩Ｗo他們的安全，在學員中劃片成立了幫扶小組，回家時，要求大幫小，強幫弱，相互照應(yīng)，幾年下來，孩子們放學秩序好，途中安全也落實，幾乎達到零事故率，家長對此評價很好。

四、進行安全教育，讓學員增強安全意識

安全教育是我們常抓的項目，每期都宣講，每期都督察，防患于未然。安全教育與德育關(guān)系緊密，因為安全中包含諸多德育內(nèi)容：關(guān)愛、勇敢、機警、無私、援助、舍己、救人……對孩子進行安全教育決不能就事論事，一定要告訴孩子學會處理安全防范與見義勇為的關(guān)系，自己不做危害安全的事，也不要盲目作無辜犧牲，要學會防范，學會呼救，學會報警，力爭把所經(jīng)歷的安全事故損失減少到最小。我們對安全教育時刻記在心上，每次放學，教師都到班上進行安全防范強調(diào)，要求學員離校前關(guān)好電閘門窗，離校后行路不追不趕，上車不搶不擠，步行一律靠右，事故現(xiàn)場不去圍觀添亂……安全無小事，這樣堅持抓，開初覺得繁瑣，但堅持下來，形成了習慣，避免了事故，效果是極好的。

五、正態(tài)度，優(yōu)習慣，為成人成材打基礎(chǔ)

學員到少年宮來參與培訓，目的是想成材，我們開展培訓工作就是要讓他們能成材。這里的關(guān)鍵是：要成材就必須端正態(tài)度；要成材就必須優(yōu)化習慣；要成材就必須打好基礎(chǔ)。所以，我們培訓的根本宗旨就是求質(zhì)量，講實效。要實現(xiàn)這一宗旨，首先要育人，育人就是要正態(tài)度，優(yōu)習慣，打基礎(chǔ)。我們自己抓，我們與家長及原學校配合抓；家長及原校教師也配合我們抓。抓好這一工作，我們先是調(diào)查，找家長，找原校教師摸清情況；再是觀察，觀察孩子入訓后的行為表現(xiàn)，初判其是沉穩(wěn)還是輕佻，是實在還是虛浮，是天真還是幼稚，是堅強還是脆弱，是規(guī)矩還是散漫，是純真還是驕橫……這是初步印象，不求十分準確，隨后通過談話交心，通過課內(nèi)外多方面的行為表現(xiàn)，確定對孩子的教育方向和方法。這超出了培訓的范圍么？不，我們始終認為長人格比長知識更重要，如果說人格、知識和能力三要素構(gòu)成一只鳥，人格是鳥身，知識和能力是兩翅，無翅膀的不能飛，這不是我們所追求的，但無人格，無鳥身，鳥將不存在，更不是我們所需要的。所以，我們工作的首要點就是在培訓中，要孩子們端正態(tài)度，優(yōu)化習慣，夯實基礎(chǔ)。

（責任編輯 劉凌芝）endprint