基于馬斯洛需要層次理論探析初中學(xué)生厭學(xué)心理以及教育策略

潘露

摘 要： 人從出生到死亡，不斷努力地在社會(huì)中尋找認(rèn)同歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)感。熱血方剛的青少年心理和生理發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的被同類群體認(rèn)同的需要，若這需要被打擊，便容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。每位初中學(xué)生都有可能產(chǎn)生厭學(xué)問題，基于該問題的廣泛潛在性，本文基于馬斯洛需要層次理論探討減少中學(xué)生厭學(xué)情緒的教育策略。

關(guān)鍵詞： 馬斯洛需要層次理論 初中學(xué)生 厭學(xué)心理 教育策略

一、初中學(xué)生厭學(xué)概述

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。中國青少年研究中心與北京師范大學(xué)教育系做過大型調(diào)查，結(jié)果表明中國學(xué)生普遍厭學(xué)，尤其是中學(xué)生（游夏茵，2000）。

Barbara Sommer對25個(gè)逃學(xué)者和25個(gè)非逃學(xué)者進(jìn)行對比研究，認(rèn)為逃學(xué)的最大原因是討厭學(xué)校和教師。Henry Kimberly L在研究中發(fā)現(xiàn)父母親的教育、放學(xué)后有大量無人監(jiān)管的時(shí)間等與逃學(xué)有顯著相關(guān)。

主要從內(nèi)因和外因兩方面分析初中生厭學(xué)。內(nèi)因，初中階段是青少年身心發(fā)展的重要階段，第二體征變得明顯，面對生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，內(nèi)心矛盾困惑增多，若沒有得到合理引導(dǎo)，則容易在新的社會(huì)集體生活中迷失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。外因，主要是家庭學(xué)校社會(huì)中的不良因素，家庭貧窮，父母離異等；學(xué)校管理機(jī)械嚴(yán)苛，教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)習(xí)材料枯燥難學(xué)；社會(huì)中不良資訊，等等。

聯(lián)合國教科文組織明確提出：“教育的首要作用之一是使人類有能力掌握自身的發(fā)展?！苯逃谋举|(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展的培養(yǎng)活動(dòng)，穩(wěn)妥地解決學(xué)生厭學(xué)問題非常重要與緊迫。

二、馬斯洛的需要層次理論概述

美國社會(huì)心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人亞伯拉罕·馬斯洛把人類的需要按其重要性和產(chǎn)生次序分為五個(gè)層次，即五個(gè)等級，分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要（俞文釗，2002）。①生理需求。這是維持人類生存和繁衍的基本需要。②安全需要。這是人類保障自身身體心理安全不受威脅和侵害等。③社交需求。即歸屬與愛的需求。④尊重需求。自尊自重，得到外界認(rèn)可和尊重。⑤自我實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一。

馬斯洛在提出人的動(dòng)機(jī)和需要理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人類具有巨大潛力，在滿足個(gè)人基本需求的基礎(chǔ)上，刺激人的潛能發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一?；谠摾碚?，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，探討解決初中學(xué)生厭學(xué)問題的教育策略。

三、實(shí)際教育策略

我們將從生理、安全、歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的馬斯洛需要層次的五個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同協(xié)作闡述教育策略。

1.生理需要。正所謂，人窮志不窮，知識是可以改變命運(yùn)的。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生溫暖平和的人文關(guān)懷，引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。國家應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政撥款。青少年應(yīng)保證必要的睡眠時(shí)間，保證白天學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校應(yīng)減輕不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，組織豐富有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

2.安全需要。青少年要具備辨別是非黑白的能力，學(xué)法、懂法、遵法、用法。反對家庭暴力和專治統(tǒng)治，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)，三位一體共同協(xié)作。加強(qiáng)法制道德宣傳，杜絕校園暴力。社會(huì)媒體應(yīng)當(dāng)傳播團(tuán)結(jié)互助友愛等積極資訊，為青少年?duì)I造安全和諧的社會(huì)生活環(huán)境。

3.歸屬需要。青少年要想獲得歸屬感，首先就要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融入群體生活中。父母應(yīng)營造溫暖舒適的家庭氛圍。教師關(guān)愛學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在班集體中找到自我歸屬感和幸福感。學(xué)校適時(shí)組織集體競爭活動(dòng)，要求學(xué)生共同協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生集體精神。社會(huì)加強(qiáng)宣傳社會(huì)價(jià)值和愛國情懷等。

4.自尊需要。青少年在從兒童過渡到成人的階段，希望得到他人的理解和尊重。青少年必須自尊自愛，同時(shí)尊重他人。營造家庭平等民主自由的寬松環(huán)境，溝通協(xié)商，達(dá)成共識。教師尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高抗挫能力，促進(jìn)青少年發(fā)展，消除負(fù)面，消除自卑、自負(fù)、嫉妒、孤僻、脆弱、焦躁等不良心理狀態(tài)等。

5.自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛需要層次理論中最高級的需要。青少年實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。青少年應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特質(zhì)和祖國的需要，確定人生理想和目標(biāo)。父母鼓勵(lì)青少年承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任，樹立人生理想和信念。素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是使每一個(gè)學(xué)生都具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)校和教師要真正厚愛厭學(xué)學(xué)生，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Barbara Sommer.Whats different about truants A comparison study of eighth-graders. Journal of Youth and Adolescence，1985，14（5）：411-422.Abstract retrieved 2007-03-06，from Springer database.

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