淺談寫字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

陶蓉

摘要：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，教師要關(guān)注寫字教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和熱情，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同年段提出不同的要求，讓學(xué)生感受習(xí)字的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)激情；規(guī)范板書；改進(jìn)評(píng)價(jià)；營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-064-1一、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)練字熱情

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)上課感興趣，往往是因?yàn)樵谡n堂上老師要講故事。通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

教學(xué)時(shí)教師可以講一講書法史上那些膾炙人口的寫字故事，如“墨池”、“筆冢”，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，是練字的生動(dòng)教材，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

課堂上一味地書寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在教學(xué)字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生記憶。

形象演示能更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、掌握字形的結(jié)構(gòu)和書寫。如“杏”字教學(xué)，關(guān)注木的演變，尤其是在上半部分時(shí)，要把撇捺寫的舒展，像燕子張開(kāi)的翅膀。

二、規(guī)范教師板書，指導(dǎo)學(xué)生書寫

板書是“寫給學(xué)生看”的！這點(diǎn)應(yīng)該無(wú)可非議。如果教師隨意不認(rèn)真的寫，那潦草的板書學(xué)生不一定能看清楚，更談不上看得懂。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生聰明著呢，老師習(xí)慣于邊講邊寫，認(rèn)真的學(xué)生邊聽(tīng)邊看，可以看清（或者詳清）、看懂，至于不認(rèn)真的學(xué)生，沒(méi)有聽(tīng)，也不認(rèn)真看，看不清、看不懂那是他自己的事?！罢l(shuí)讓他不認(rèn)真！”有的老師可以如是說(shuō)。

只是，學(xué)生剛剛在接觸漢字，為了讓他們更多地接觸規(guī)范漢字，我們的教材、教輔等許多的書籍都使用了規(guī)范漢字。而我們老師的板書——寫字實(shí)踐如果不能規(guī)范書寫的話，將會(huì)給我們的學(xué)生帶來(lái)多大的負(fù)面影響？聽(tīng)于永正老師課的時(shí)候，看到他老人家一筆一畫側(cè)著身、規(guī)規(guī)矩矩地（像小學(xué)生寫字）從課題開(kāi)始到最后一個(gè)字板演給學(xué)生看，這正是寫字教學(xué)中言傳身教的典范！于老師傳遞的是一個(gè)信念——提筆即練字。我們常常孤立地把練字與寫字隔裂開(kāi)來(lái)。總以為，練字是練字，目的是為了把字練好；寫字是寫字，目的是為了把字寫完。結(jié)果，由于練字指導(dǎo)時(shí)間、練字訓(xùn)練時(shí)間比較少，學(xué)生的字總也練不好。加上寫字內(nèi)容比較多，也沒(méi)有強(qiáng)求書寫質(zhì)量，結(jié)果雖然耗時(shí)不少，但字卻越寫越差。而于永正老師傳遞的提筆練字則清楚地告訴我們，我們練字是為了提高寫字技能，而寫作業(yè)（包括平時(shí)寫的每一個(gè)字）則是我們運(yùn)用寫字技能的實(shí)踐活動(dòng)，必須和練字時(shí)一樣，認(rèn)真地把字寫清楚、寫規(guī)范、寫正確，就像老師寫板書一樣，寫好每一個(gè)字，而字的好壞最基本的標(biāo)準(zhǔn)是是否清楚、是否規(guī)范、是否正確。

如果，我們每一個(gè)老師都這樣言傳身教，都努力傳遞這一個(gè)提筆練字的信念，并讓其深深地在學(xué)生的頭腦中打上烙印，我相信，不久的將來(lái)，一手清楚、規(guī)范的字會(huì)在每一個(gè)學(xué)生的筆下流出來(lái)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)寫字熱情

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，即教師評(píng)價(jià)學(xué)生。教師通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫字熱情未嘗不是一種好的方式，這時(shí)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者。寫字教學(xué)中，可以通過(guò)師生互評(píng)的方式，讓老師和學(xué)生都成為評(píng)價(jià)的主體。相對(duì)而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，通過(guò)邊練字、邊指導(dǎo)、邊評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評(píng)定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)生。繼續(xù)看教學(xué)“杏”字，教師指導(dǎo)教學(xué)后可以從字的大小、結(jié)構(gòu)、筆畫運(yùn)筆等進(jìn)行指導(dǎo)。教師范寫一個(gè)，學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。在練習(xí)寫字的過(guò)程中，教師可以展示學(xué)生書寫優(yōu)秀的字或者有問(wèn)題的字，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地掌握字的書寫。

四、營(yíng)造寫字氛圍，培養(yǎng)寫字習(xí)慣

德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛槔蠋煹奈覀円酶鞣N時(shí)機(jī)給學(xué)生創(chuàng)造讓他們展示自我的機(jī)會(huì)，要讓他們感覺(jué)到他們的每一個(gè)人都是這個(gè)舞臺(tái)上的主演，讓他們盡力地去表現(xiàn)自己。

“加強(qiáng)寫字教學(xué)，是所有教師的共同任務(wù)?！睂W(xué)校要努力營(yíng)造一種人人關(guān)心寫字教學(xué)，人人參與寫字教學(xué)，人人研究寫字教學(xué)的氛圍。關(guān)注各科作業(yè)，使學(xué)生真正做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)校還要開(kāi)展好豐富多彩的寫字類活動(dòng)，如舉辦書法講座，參觀展覽，優(yōu)秀作品臨摹，寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的書寫能力，加深對(duì)漢字的實(shí)用功能與審美能力的理解；我們可以在班級(jí)開(kāi)辟書畫園地，展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品；在黑板上開(kāi)辟書畫角，每天由一名學(xué)生張貼一幅硬筆或軟筆作品，開(kāi)設(shè)寫字課，每天定時(shí)練字，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展，互相評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)。endprint