高中政治多元化作業(yè)的開發(fā)

徐燕

摘要：作業(yè)的布置是否合理，是否多樣，直接影響到學(xué)生完成作業(yè)的心情與努力的程度。針對當(dāng)前高中政治作業(yè)內(nèi)容單一、狹窄的狀況，本文首先系統(tǒng)分析了高中政治作業(yè)多元化的必要性，然后，對高中政治作業(yè)多元化的開發(fā)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的講述。

關(guān)鍵詞：高中政治；多元化作業(yè)；開發(fā)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-023-1一、高中政治作業(yè)多元化的必要性

當(dāng)前，高中政治教材中的作業(yè)僅限于練習(xí)、自我檢測、專家點評、探究活動等。這些作業(yè)涉及面窄，學(xué)生完成的方式方法單一，而且每一課后都是這些作業(yè)，重復(fù)、沒有新意，不僅不能適應(yīng)學(xué)生個性化的差異，而且容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個體能力的發(fā)揮，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。為了使高中政治作業(yè)能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有適合自身的作業(yè)做，就需要教師在高中政治的教學(xué)過程中，注重開發(fā)多元化的作業(yè)形式。同時為使作業(yè)不再局限于只是學(xué)生個人做，而是使作業(yè)成為教師與學(xué)生溝通的橋梁與紐帶，這也需要高中政治作業(yè)的多元化發(fā)展。再次，要使高中政治作業(yè)有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，使成績稍差的學(xué)生有學(xué)習(xí)政治的信心，使成績稍好的學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)政治，就需要高中政治教師，在高中政治作業(yè)的布置過程中，充分考慮每一個學(xué)生的政治知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的個性特點。綜合以上各點，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中政治作業(yè)多元化是大勢所趨，是非常有必要的。

二、高中政治作業(yè)多元化的開發(fā)途徑

1.紙質(zhì)作業(yè)的形式與內(nèi)容更多樣

除了高中政治教材中的專家點評、自我檢測、練習(xí)與探究活動外，高中政治教師可開發(fā)更多樣的紙質(zhì)作業(yè)形式，如單元檢測、模塊練習(xí)、重難點各個擊破、分課時、分時段、分內(nèi)容的各類知識的診斷以及易錯題的糾正等。在豐富形式的同時，教師也要注意對高中政治作業(yè)內(nèi)容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業(yè)時，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點及對政治知識的掌握程度，將作業(yè)的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學(xué)生，當(dāng)然在分配的過程中教師要注意不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)覺得老師不相信自己，也不能讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業(yè)布置原則是要促進(jìn)各層次學(xué)生的共同發(fā)展，因此作業(yè)的布置要起到鼓勵基礎(chǔ)差的同學(xué)，鞭策基礎(chǔ)好的同學(xué)的作用，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不斷進(jìn)步，使基礎(chǔ)好的同學(xué)更上層樓。

2.注重課堂討論型作業(yè)的布置與完成

課堂討論型作業(yè)是一種新型的作業(yè)形式，課堂討論型作業(yè)，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生與學(xué)生間的交流合作，這有利于形成新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生間合作精神的培養(yǎng)，是非常好的作業(yè)形式，是高中政治作業(yè)多元化開發(fā)的有效途徑。課堂討論型作業(yè)的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目，題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現(xiàn)實的聯(lián)系及題目的探究性與擴(kuò)展性。其次，高中政治教師要根據(jù)班級學(xué)生的不同特點及政治基礎(chǔ)知識的掌握情況合理的進(jìn)行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質(zhì)，一是政治基礎(chǔ)知識的掌握情況，一是一定的組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊合作意識，政治基礎(chǔ)知識相對較強(qiáng)，對團(tuán)隊的掌控力相對較好的學(xué)生比較適合當(dāng)每個討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進(jìn)程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，更不會使學(xué)生在討論的過程中，把握相關(guān)的高中政治知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學(xué)生的討論與主題發(fā)生偏離，不利于學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，也會使寶貴的課堂時間得不到充分的利用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。最后，教師要著重對學(xué)生討論的引導(dǎo)，要使全體學(xué)生都參與討論，而不是只有少數(shù)人積極地討論，同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聽取他人意見，取他人之長，補(bǔ)自己不足之處。對學(xué)生清楚的表達(dá)觀點，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導(dǎo)。

3.高中政治與社會現(xiàn)實相結(jié)合的探究型作業(yè)的開發(fā)

政治本身來自于社會生活，要學(xué)好政治，要開發(fā)多元化的政治作業(yè)內(nèi)容，注重政治與社會現(xiàn)實相結(jié)結(jié)的探究型作業(yè)，無疑是最符合要求的。傳統(tǒng)的政治教授方法與社會生活的接觸少，作業(yè)的布置更沒有很好地結(jié)合政治學(xué)科的特點，因此，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，因此，高中政治教師要開發(fā)高中政治與社會現(xiàn)實相結(jié)合的探究型作業(yè)。這類作業(yè)是源于社會生活中的，是可以實踐操作的，是能充分利用政治課的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，思考社會生活，并將這種觀察與思考很好地與政治課相結(jié)合。探究型作業(yè)的布置可以使學(xué)生積極主動地參與到社會生活中，讓參與社會實踐成為高中政治課的重要內(nèi)容，使學(xué)生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子，而是適應(yīng)新時代、社會需要的高素質(zhì)的好學(xué)生。探究型作業(yè)，可以是對某一社會熱點的觀察與思考，可以是對某一名人的采訪，可以是針對某一社會現(xiàn)象的調(diào)查。endprint