以水的柔情，打造教師幸福美麗的精神家園

張俊輝

摘要：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。因此，中國(guó)夢(mèng)也是教育夢(mèng)。而教育夢(mèng)的成功，離不開(kāi)學(xué)校管理這把開(kāi)啟夢(mèng)之門(mén)的秘匙，學(xué)校管理者要科學(xué)地運(yùn)用教育理念，摒舊圖新，與時(shí)俱進(jìn)，完善學(xué)校制度化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校教育工作，力求使學(xué)校在教育改革發(fā)展中辦出質(zhì)量，辦出新意，辦出特色，從而實(shí)現(xiàn)全面健康和諧發(fā)展的教育夢(mèng)。

關(guān)鍵詞：教育理念；創(chuàng)新教育；特色學(xué)校

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-003-3一、形成科學(xué)的教育理念，使學(xué)校成為教師精神生活的幸福家園

經(jīng)過(guò)中外學(xué)者們對(duì)教育理念的無(wú)數(shù)次探索之后總結(jié)出：教育理念是人們追求的教育理想，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。它既可以是系統(tǒng)化的亦可以是非系統(tǒng)的、單一或彼此獨(dú)立的理性概念或觀念，取決于教育主體對(duì)“教育應(yīng)然”即教育現(xiàn)實(shí)的了解和研究程度，以及它們指導(dǎo)教育實(shí)踐的需要。無(wú)論是系統(tǒng)的還是非系統(tǒng)的教育理念，均對(duì)教育主體的教育實(shí)踐發(fā)生影響。

教育理念不是固定的思維模式，它是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)代發(fā)展而變化的一種觀念，具有與時(shí)俱進(jìn)和發(fā)展的特性。學(xué)校管理者科學(xué)地運(yùn)用教育理念，是學(xué)校教育和諧發(fā)展的前提條件。一所學(xué)校教育理念的形成，不僅是校長(zhǎng)自身教育思想的凝結(jié)，更是這所學(xué)校的教育靈魂和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響學(xué)校特色教育的形成。因此，在學(xué)校管理的實(shí)踐中，科學(xué)的教育理念應(yīng)做到“五化”。

（一）決策科學(xué)化

決策科學(xué)化就是要求決策者在做出決策時(shí)，必須以科學(xué)的資料為依據(jù)，按照一定的科學(xué)程序和方法，排除個(gè)人的猜測(cè)、偏見(jiàn)或武斷。而實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化就要建立完善的決策系統(tǒng)，決策參與人員應(yīng)具備較高的素質(zhì)，決策的原則要具有科學(xué)性。

1.建設(shè)高水平的組織決策系統(tǒng)。學(xué)?，F(xiàn)代化的組織決策系統(tǒng)是由以校長(zhǎng)為核心，以校長(zhǎng)室成員、學(xué)校中層管理人員以及各學(xué)科的優(yōu)秀教師、骨干教師組成的有機(jī)整體。建立健全決策系統(tǒng)應(yīng)做到合理聽(tīng)取系統(tǒng)內(nèi)成員的建議，尤其注重普通老師對(duì)問(wèn)題所持的意見(jiàn)和看法。

2.遵循決策原則的科學(xué)性。包括信息準(zhǔn)確性，預(yù)測(cè)前瞻性，程序規(guī)范性，理論可行性，民主集中性。

3.決策參與者應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)。一所學(xué)校的教育理念是否科學(xué)，決策人員素質(zhì)的高低是關(guān)鍵。因此要加強(qiáng)決策者集體的班子建設(shè)，提高組內(nèi)成員的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）理論基礎(chǔ)化

任何教育理念的形成都要依據(jù)“為使青少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民素質(zhì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民和社會(huì)主義人才奠定基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性原則，在教育實(shí)施過(guò)程中不能偏離基礎(chǔ)教育的主體特征，要遵循教育的主旨，為使學(xué)生成為一個(gè)合格的“人”夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）觀念創(chuàng)新化

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前教育改革的主旋律。觀念創(chuàng)新化就是要做到教育理念緊扣時(shí)代的脈搏，符合時(shí)代發(fā)展的需求，緊跟教育改革的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）工作實(shí)效化

工作實(shí)效化就是實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性。實(shí)施的可行性就是對(duì)教育理念的思考、設(shè)計(jì)、構(gòu)建以及使其操作的可行性，而教育結(jié)果則是它成功與否的例證。

（五）目標(biāo)理想化

教育理念是一所學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)著整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。擁有一所理想的學(xué)校，必先擁有一群理想的教師；擁有一群理想的教師，必先擁有先進(jìn)的教育理念。一所學(xué)校辦學(xué)的成功，標(biāo)志著學(xué)校管理者在辦學(xué)方面有著先進(jìn)的理念、獨(dú)特的思路、科學(xué)的舉措，并為全校師生所認(rèn)同，形成傳統(tǒng)。如我校經(jīng)歷屆領(lǐng)導(dǎo)的勤勉求實(shí)和不懈追求，在學(xué)校教職園工們的真誠(chéng)付出下，根據(jù)學(xué)校生源60%都是打工子女的實(shí)際情況，形成了“面向平民辦教育，服務(wù)社會(huì)育英才”的辦學(xué)宗旨，發(fā)揚(yáng)“上善若水，厚德載物”的校園精神，確立了“求真、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的校風(fēng)、“博學(xué)、善教、敬業(yè)”的教風(fēng)和“明禮、樂(lè)學(xué)、力行”的學(xué)風(fēng)以及“有理想、有活力、有胸襟”的校訓(xùn)，堅(jiān)持科學(xué)化管理與人文化管理相結(jié)合、民主管理與集中管理相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，積極打造特色校園文化，營(yíng)造書(shū)香學(xué)校。

科學(xué)教育理念的形成必然會(huì)促使學(xué)校成為教師精神生活的幸福家園。

二、與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，為學(xué)校培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（一）建立完善的德育管理制度

明確指導(dǎo)思想及管理任務(wù)；設(shè)定德育目標(biāo)及管理機(jī)構(gòu)；制定德育領(lǐng)導(dǎo)小組和德育處職責(zé)；明確少先隊(duì)任務(wù)及輔導(dǎo)員職責(zé)。

（二）建立以校長(zhǎng)為中心的德育領(lǐng)導(dǎo)班子

（三）塑造教師的人格藝術(shù)魅力

1.利用校園環(huán)境，熏染美的心靈。我校是從九年一貫制學(xué)校分離出來(lái)的一所完全初級(jí)中學(xué)。整個(gè)校園以“水文化”為基調(diào)，以書(shū)香校園為特色，以陽(yáng)山文化為底蘊(yùn)，是一座精致靈秀、幽靜古樸的美麗家園。學(xué)校倡導(dǎo)“以天下為己任”的價(jià)值取向，以“心中有理想，校園滿書(shū)香”為綱領(lǐng)，形成了以經(jīng)典文化、地域文化和鄉(xiāng)土文化為軸線的三大人文景觀。校園內(nèi)名人名言隨處可見(jiàn)，畫(huà)廊、讀書(shū)角、宣傳櫥窗精心安排，錯(cuò)落有致，處處都散發(fā)著文化氣息，浸潤(rùn)著每個(gè)人的心靈，給全校師生帶來(lái)了美的視覺(jué)盛宴，增加了審美情趣。

2.開(kāi)展書(shū)法名家進(jìn)校園活動(dòng)，增加藝術(shù)修養(yǎng)。利用我校人文資源，開(kāi)展書(shū)法名家進(jìn)校園活動(dòng)，讓自己的書(shū)法家和老師們一起暢談書(shū)法藝術(shù)。欽瑞興老師是我校高級(jí)教師，更是我市知名的書(shū)法家。在他的影響和帶動(dòng)下，我校大部分老師都喜歡上了書(shū)法藝術(shù)，而且有多位教師被區(qū)書(shū)法家協(xié)會(huì)錄入。此項(xiàng)活動(dòng)既增加了老師們的藝術(shù)修養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們的人格魅力。

3.宣傳我?！安莞恕钡母腥耸论E，培養(yǎng)教師們的文學(xué)素養(yǎng)。教育部新聞辦公室官方微博微言教育報(bào)道：“他喜歡寫(xiě)詩(shī)歌散文，參與出版兩本散文集，發(fā)表50余篇文學(xué)作品；他一直與學(xué)生為伴，參與編撰《高考作文點(diǎn)評(píng)》，為學(xué)生分析講解寫(xiě)作方法；而生活中，他連一天老師都沒(méi)有當(dāng)過(guò)，他就是水電安裝、打字復(fù)印一肩挑的最?！娜诵９ぁ獙m利民。”以此宣傳作為鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)老師們的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。endprint

（四）強(qiáng)化教書(shū)育人的職業(yè)道德，設(shè)立德育名師大講堂

我國(guó)古代的大思想家、大教育家孔子曾在《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！币馑际钦f(shuō)，如果一名教師不具備高尚的職業(yè)道德就無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模，就不能履行自己神圣的育人職責(zé)。教書(shū)育人的職業(yè)道德是每一個(gè)教師必備的道德素質(zhì)。一名教師要具備高尚的職業(yè)道德，聆聽(tīng)德育名師的工作經(jīng)歷是最好的學(xué)習(xí)方法。我校有多位“蘇州市名教師”、“蘇州市名優(yōu)班主任”、“德育先進(jìn)工作者”，他們是我校寶貴的人才資源?！敖畼桥_(tái)先得月”，學(xué)校定期舉辦“名師大講堂”活動(dòng)，請(qǐng)他們講述自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)。這樣的教育最直接、最真實(shí)、最有故事性，也最耐人尋味，以此來(lái)促使教師們主動(dòng)發(fā)展。

促使教師主動(dòng)發(fā)展，是校長(zhǎng)的首要使命。

（五）設(shè)立評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)老師的德育信念

德育評(píng)估是學(xué)校德育管理過(guò)程的最后一個(gè)階段，它是在目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)其成果進(jìn)行客觀評(píng)估的管理活動(dòng)。德育評(píng)估包括對(duì)學(xué)校整體德育工作和學(xué)生個(gè)體思想品德的評(píng)估。因?yàn)橹挥屑瓤荚u(píng)學(xué)校的德育工作，又考核學(xué)生的思想品德，才能全面總結(jié)德育管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而促進(jìn)德育工作全面有序地開(kāi)展。而激勵(lì)理論研究的內(nèi)容是如何激發(fā)行為動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)全體教職員工積極性。建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是提高德育工作實(shí)效的基礎(chǔ)。我國(guó)教育體制中的教育激勵(lì)機(jī)制并不完善，在教師管理與教師評(píng)估方面尚有不足之處，管理上有些過(guò)分注重自上而下的模式，忽視了教師自我管理和自我激勵(lì)的作用，導(dǎo)致教師缺乏應(yīng)有的工作熱情和積極性。

所以，健全完善教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向和激勵(lì)功能，一定能促使教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)知識(shí)并努力提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、完善學(xué)校制度化建設(shè)，以人為本，傳承創(chuàng)新，全方位提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

學(xué)校良性發(fā)展就是校園文化的建設(shè)與傳承。學(xué)校要有持久的生命力，必須做到以人為本，傳承創(chuàng)新，特色立校，而一所成功學(xué)校的管理理念是學(xué)校的魂魄，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。一名成功的校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化的精神積淀，加以揚(yáng)棄創(chuàng)新，總結(jié)整理，提煉精華，探索出適合本學(xué)校的管理模式，并上升為特有的管理理念，形成符合自已學(xué)校的制度文化。

（一）確立以人為本的管理理念，營(yíng)造和諧發(fā)展的校園氛圍

1.以人為本，情感溝通是基礎(chǔ)。管理，其實(shí)就是人與人之間一種特殊的交流方式，是一種交際互動(dòng)，具有相同的目的性。也就是按照一定的規(guī)則，為某一活動(dòng)、某一目標(biāo)、某些人、某些事物而服務(wù)。管理離不開(kāi)人，離不開(kāi)情感的溝通。因此，一個(gè)好的教育管理者應(yīng)做到：

（1）尊重人：首先要平等相待，以朋友的身份與教師交往；其次要尊重教師的個(gè)性，每個(gè)教師都有自己的獨(dú)特性，要做到存異不必求同；再者要尊重教師的勞動(dòng)成果，尤其是老師們?cè)诮逃虒W(xué)中有了創(chuàng)新的教學(xué)理念時(shí)，一定要給予精神和物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)和呵護(hù)他們教學(xué)改革的熱忱。

（2）理解人：教師的工作是復(fù)雜的，尤其是班主任工作更是冗雜瑣碎，因此不能單一地以八小時(shí)工作時(shí)間來(lái)衡量，這就需要校長(zhǎng)要全面了解教師們的工作性質(zhì)、工作量，對(duì)每一位教師都能做到公正評(píng)價(jià)。作為學(xué)校管理者要融洽與教職工的情感，理解是第一位，應(yīng)主動(dòng)和教師溝通交流，拉近與教師的距離，彼此間相互信賴，相互尊重。

（3）關(guān)心人：教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，在當(dāng)前的教育體制下承受著心理和精神雙重壓力。校領(lǐng)導(dǎo)要設(shè)身處地地為他們著想，最大程度地緩解他們工作和生活上的壓力，讓他們以陽(yáng)光的心態(tài)在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)春華。

（4）感謝人：就是對(duì)老師的工作給予認(rèn)可和肯定。只有老師們出色地完成了教育教學(xué)工作，學(xué)校才能成就教育事業(yè)的輝煌。

2.以人為本，和諧發(fā)展是目標(biāo)。和諧發(fā)展，是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀在學(xué)校建設(shè)中的合理運(yùn)用，它拓展了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。青年教師就是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的資源，為促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成為思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)能手，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)提高青年教師的政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力為學(xué)校建造一支師德高、業(yè)務(wù)精、理念新、結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)型教師隊(duì)伍。

（1）在書(shū)香中熏陶年輕教師。一個(gè)人的進(jìn)步離不開(kāi)閱讀?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師只有常與書(shū)為伴，才能不斷汲取知識(shí)的精華。例如，我校是以“書(shū)香校園”為特色的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，閱讀已成為一大亮點(diǎn)，這無(wú)疑為年輕教師的發(fā)展起到了一個(gè)助力作用。學(xué)校利用博客這一網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校發(fā)展研究中心還定期舉辦隨筆、博客、讀書(shū)筆記和自制書(shū)評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)年輕教師們的寫(xiě)作熱情，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)品位。

（2）在工作、活動(dòng)中積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。常言道：實(shí)踐出真知。年輕教師只有積極地參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，親自去體驗(yàn)，才能真正掌握專業(yè)技能。如，我校鼓勵(lì)年輕教師踴躍參加校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等活動(dòng)，同時(shí)以賽課、說(shuō)課、答試卷、手寫(xiě)教案、聽(tīng)?zhēng)煾抵v課、每月開(kāi)設(shè)1節(jié)公開(kāi)課等形式來(lái)幫助青年教師提升他們的專業(yè)水平。

（3）在關(guān)愛(ài)中培養(yǎng)年輕教師。如利用師徒結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”、人生規(guī)劃“校長(zhǎng)座談”等形式幫助青年教師，還為年輕教師定期舉辦“和諧共事，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的專題講座，使他們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

（二）繼承發(fā)揚(yáng)，開(kāi)展創(chuàng)新教育，全方位提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新即意味著發(fā)展，發(fā)展并不是把原有的舊東西全部舍棄，而是要繼承原有的有價(jià)值的人文歷史與理念，并與嶄新的順應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的觀念相互融合，從而形成符合自己學(xué)校的獨(dú)特的極具個(gè)性化的教育理念，創(chuàng)新教育其實(shí)就是教育理念的革新。

傳統(tǒng)教育理念深入體制的骨髓，走教育改革之路必定會(huì)有多方面的阻力。教育變革不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是一個(gè)伴隨著舍棄和痛苦的選擇的過(guò)程。教育創(chuàng)新也不是一種體制改為另一種體制那么簡(jiǎn)單，它更需要自下而上的推動(dòng)力量，這種力量就是發(fā)展的勢(shì)頭，前進(jìn)的動(dòng)力。這種動(dòng)力就來(lái)自于教育的載體——學(xué)校，而學(xué)校教育理念的創(chuàng)新就是一所學(xué)校管理者先進(jìn)教育思想的凝結(jié)。先進(jìn)的教育理念來(lái)自于學(xué)生的需求、家長(zhǎng)的需求、老師的需求、學(xué)校的需求和社會(huì)的需求。因而教育的最終目的是為社會(huì)、為人類的發(fā)展服務(wù)，并不是為某一個(gè)單一的個(gè)體服務(wù)。學(xué)校教育只有真正弄明白了為什么教、教什么、怎么教這三個(gè)問(wèn)題后，教育的生命才能展現(xiàn)它蓬勃的活力，才能發(fā)揮它育人的功能。endprint

在現(xiàn)實(shí)生活中，太多的習(xí)慣思維、求同思維在很大程度上左右了學(xué)生的思想，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也羈絆了學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新理念變革的步伐。教育創(chuàng)新只有突破傳統(tǒng)觀念的束縛，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立的符合社會(huì)發(fā)展的自由思維，摒棄模式化的教育，走學(xué)校特色發(fā)展之路，學(xué)生才能適應(yīng)多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活與紛繁復(fù)雜的未來(lái)世界。

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，正在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地開(kāi)展。但是，許多學(xué)校在沒(méi)有吃透創(chuàng)新教育基本精神的情況下，就開(kāi)始如火如荼大搞自己的創(chuàng)新品牌，致使創(chuàng)新教育走入了誤區(qū)，把創(chuàng)新教育變成了速成化、數(shù)量化、口號(hào)化和形式化。結(jié)果可想而知，如此的創(chuàng)新怎能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)揚(yáng)，怎能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，怎能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高呢？其實(shí)，創(chuàng)新它需要嘗試，勇于嘗試，敢于嘗試；創(chuàng)新也需要推動(dòng)，用教育革新的力量去推動(dòng)教育體制的變革；創(chuàng)新它更需要先進(jìn)的教育理念，只有有了科學(xué)的、先進(jìn)的、符合人類社會(huì)發(fā)展的新觀念，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

四、創(chuàng)建特色學(xué)校，豐富校園文化

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是折射學(xué)校品質(zhì)的一面鏡子，是全體師生在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對(duì)于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，培育創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

從上面的一段文字中我們不難理解，校園文化并不是學(xué)校目標(biāo)、制度、習(xí)慣等的本身，而是一種精神境界。它是一種和諧的育人氛圍，是一種崇高的服務(wù)精神，是一種追求理想的人生信仰。

歸根結(jié)底，校園文化的創(chuàng)建離不開(kāi)人的活動(dòng)，脫離人的本身去談崇高那是一種虛偽。校園文化不是只喊幾句口號(hào)就形成了，它需要探索、傳承、凝聚和奉獻(xiàn)。因此，挖掘校園文化底蘊(yùn)，首先，要繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和先進(jìn)的教育理念以及人文精神。通過(guò)不斷地挖掘、提煉、整理，匯編成冊(cè)，積累校史材料，使其形成系統(tǒng)，傳承下去，為學(xué)校和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，校園文化的發(fā)展離不開(kāi)特色的創(chuàng)建。凝思暢想，面對(duì)經(jīng)濟(jì)騰飛的今天，特色即意味著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的適用型人才。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)橛兄厣逃膶W(xué)校才是充滿活力積極向上的學(xué)校。

特色的發(fā)展是教育的進(jìn)步，是集體智慧的凝聚。創(chuàng)新教育還有很長(zhǎng)的路要走，特色學(xué)校的發(fā)展還有更多的環(huán)節(jié)等待我們?nèi)ネ晟?。只要我們乘著教育改革的春風(fēng)，學(xué)校的未來(lái)就定會(huì)揚(yáng)起特色發(fā)展的風(fēng)帆；只要我們上下齊努力，同建校園文化，抓住創(chuàng)新教育機(jī)遇，就一定能打造出富有特色的學(xué)校，譜寫(xiě)出校園文化的新華章。

回首深思，學(xué)校教育是一個(gè)人一生中最重要的生命歷程，從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化形成的重要基地。經(jīng)濟(jì)時(shí)代更需要知識(shí)的奠基，知識(shí)承載著社會(huì)發(fā)展的重任。無(wú)疑學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著歷史發(fā)展的使命，學(xué)校管理者便是這個(gè)使命的推手。學(xué)校管理是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，它需要更多的人去努力、去探索、去完善。以上只是我對(duì)教育管理的點(diǎn)滴思索和所走過(guò)的淺淺的印跡，但我相信，只要我們懷著水樣的柔情和包容天下的胸襟在教改之路上無(wú)悔前行，中國(guó)夢(mèng)——教育夢(mèng)——就定會(huì)綻放華宇無(wú)疆！

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