發(fā)揮教學(xué)睿智，讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃

李艷聰

摘要：語(yǔ)言文字，是智慧的靈魂；語(yǔ)文水平高，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，人脈成串；執(zhí)筆從容，臨紙揮毫，文章錦繡。本文從教學(xué)方法要先進(jìn)合理開(kāi)始談起，論述了多贊美少批評(píng)的意義，解讀了書(shū)寫(xiě)速度與閱讀速度的關(guān)系，最后以提問(wèn)、思考促進(jìn)思維發(fā)展結(jié)尾。

關(guān)鍵詞：教學(xué)睿智 語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法 書(shū)寫(xiě)速度 閱讀速度 思維發(fā)展

一、教學(xué)方法先進(jìn)合理

教師要合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，達(dá)到課堂高效之目的。同一個(gè)文本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就如同人的臉一樣，雖五官俱全，卻一個(gè)人一個(gè)樣，具有很大的個(gè)體差異性。同樣一堂課，受不同的人、不同的理解、不同的個(gè)人閱歷等因素影響，會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

那么，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最好的呢？教會(huì)學(xué)生如何去閱讀文本的課堂是成功的語(yǔ)文課堂，教師可以教給學(xué)生一些自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師最初理解文本的方法提前預(yù)習(xí)課文，了解作品時(shí)代背景，形成自己的最初認(rèn)識(shí)，留待課堂上占用大量時(shí)間去與小組成員進(jìn)行交流，并在班內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果，教師則趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥提示，形成學(xué)生下一節(jié)課預(yù)習(xí)的目標(biāo)。這樣就要求課堂上教師講得少了，但教師的每次提醒和點(diǎn)撥，都要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或有爭(zhēng)議的話(huà)題有一個(gè)知識(shí)的提升，做到干預(yù)而不干擾。讓學(xué)生對(duì)文本的理解也和教師學(xué)習(xí)的過(guò)程一樣，有閱讀的經(jīng)歷，有解疑的過(guò)程，有與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，有自己獨(dú)特的理解。只有讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能達(dá)到課堂高效之目的。

二、多贊美少批評(píng)

在平時(shí)的工作中，總會(huì)聽(tīng)到一些教師抱怨著現(xiàn)在的學(xué)生難教?！罢f(shuō)了N遍了，都沒(méi)有用，還是要犯老毛病?！薄霸谖已燮さ紫逻€行，稍一轉(zhuǎn)頭，又不行了?！钡拇_，在我們的教育生涯中，總會(huì)碰到這樣一些難教的學(xué)生，甚至有越來(lái)越多的趨勢(shì)。但細(xì)想下來(lái)，這也是必然的，因?yàn)橐恢币詠?lái)，我們對(duì)學(xué)生采用的教育方法更多的是“說(shuō)教”“看管”，這些都是外界強(qiáng)加于學(xué)生的，根本無(wú)法觸及學(xué)生的內(nèi)心，其效果是顯而易見(jiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育，是學(xué)生的自我教育?！薄皼](méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！?/p>

三、領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)速度與閱讀速度的關(guān)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，寫(xiě)字不可缺少。一節(jié)課上，對(duì)于每一個(gè)字都能做到精細(xì)指導(dǎo)是不可能的。因此，在教學(xué)中，教師除了要精心選擇一些典型的、易錯(cuò)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三，另外，選擇合適的硬筆楷書(shū)字帖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效臨摹，也很重要。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生，在一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)上，一定要幫助他們養(yǎng)成“看好再寫(xiě)”的習(xí)慣，“看”主要是指認(rèn)真觀(guān)察漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的變化，分析筆順規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀(guān)察仔細(xì)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)一氣呵成”。書(shū)寫(xiě)速度與閱讀速度也是密切相關(guān)的，二者相輔相成，書(shū)寫(xiě)速度提高了，閱讀速度上升，理解能力隨之增加。

四、提問(wèn)、思考促進(jìn)思維發(fā)展

課堂上隨時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，講《最美好的禮物》一課時(shí)，教師就可以開(kāi)始把課題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析題目：題目交待課文寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于什么的故事？學(xué)生會(huì)很快找到答案：禮物。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：在生活中你收到的最美好的禮物是什么？（生交流）課文里寫(xiě)的最美好的禮物和大家的一樣嗎？它指的是什么？有哪些人收到了最美好的禮物了？這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容和中心，真是一舉兩得，事半功倍。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要講方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意挖掘?qū)W生的潛力，引發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方法靈活多變，發(fā)揮教學(xué)睿智，讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃。

（責(zé)編 金 東）endprint