提升閱讀速度強(qiáng)化閱讀能力

陳娜

【內(nèi)容摘要】提升學(xué)生的閱讀速度，強(qiáng)化閱讀能力，一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出閱讀能力的提高，主要是要提高閱讀的準(zhǔn)確性和閱讀速度，進(jìn)而提出了提高閱讀準(zhǔn)確性和閱讀速度的一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀速度 閱讀準(zhǔn)確性

一、引言

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，而理解能力和閱讀速度是體現(xiàn)閱讀能力的兩個(gè)重要方面。學(xué)生閱讀能力的高低在于能否快速、準(zhǔn)確的理解閱讀材料，也是一個(gè)較為復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，閱讀能力的有效提高能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升高中學(xué)生閱讀速度和閱讀能力提出了一些建議。

二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)確性

閱讀的準(zhǔn)確性使提高英語(yǔ)閱讀能力的首要方面，只有能夠準(zhǔn)確正確地理解，英語(yǔ)速度才能發(fā)揮作用。在教學(xué)中，教師要本著使學(xué)生準(zhǔn)確理解信息的原則進(jìn)行教學(xué)。

1.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)理解的好壞、快慢，往往是由詞匯量決定的。詞匯量掌握的情況直接決定著閱讀效果，如果學(xué)生不能掌握一定詞匯量，則很難較好的掌握文意，抓住重點(diǎn)，正確的理解。因此，教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生將記憶詞匯作為一種自覺(jué)行為。從構(gòu)詞法、詞根詞綴等方面著手，教學(xué)生如何舉一反三地記憶單詞。如，在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，告訴學(xué)生不要擔(dān)心，先不要著急查字典，可以通過(guò)上下文文意或通過(guò)詞根詞綴猜測(cè)單詞詞義。如句子：If you leave a piece of bread in a damp place， mold will soon grow on it. When this happens we say the bread“has gone moldy”.在這句中，mold是生詞，如果學(xué)生掌握了構(gòu)詞法知識(shí)，懂得后綴“y”加在名詞后面就成了形容詞，那么學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確地由己知的單詞moldy猜出生詞mold的詞性及詞義。如果實(shí)在不知道某個(gè)詞的詞義，在不影響大意的情況下，可以先行跳過(guò)。閱讀要和語(yǔ)法知識(shí)緊密聯(lián)系，不是一種孤立的技能，要學(xué)生學(xué)會(huì)如何把所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)篇理解中來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理素質(zhì)

閱讀準(zhǔn)確率的一個(gè)重要因素是閱讀心理素質(zhì)，高中生普遍學(xué)習(xí)壓力很大，在英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往信心不足，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，在出現(xiàn)生詞難句時(shí)，常常因?yàn)槲窇中睦?，使閱讀不能正常進(jìn)行。首先，教師要有科學(xué)的閱讀心理，用自己科學(xué)、正確地閱讀思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏懼和障礙心理，要學(xué)生對(duì)自己要有信心，不要因?yàn)閭€(gè)別長(zhǎng)難句子的不懂就否定自己，要心平氣和的去閱讀，幫學(xué)生慢慢克服閱讀障礙。學(xué)生養(yǎng)好良好的閱讀思維，將提升閱讀效率和閱讀能力，同時(shí)閱讀能力的提高也將幫助學(xué)生克服閱讀心理障礙。

3.引導(dǎo)學(xué)生多了解社會(huì)文化背景知識(shí)

文化是語(yǔ)言的環(huán)境，語(yǔ)言所處的文化環(huán)境和所傳遞的文化信息也是閱讀理解的一大障礙。更熟悉語(yǔ)篇的文化背景知識(shí)，將能更為準(zhǔn)確的理解文章。在授課中，教師除了教授語(yǔ)言的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)外，應(yīng)多向?qū)W生講解有關(guān)的文化背景。如教師在講“節(jié)日”時(shí)，可以介紹圣誕節(jié)的由來(lái)，講圣誕老人的故事，以及西方的一些歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇背景熟悉后，更準(zhǔn)確的理解文意。教師還應(yīng)該在課堂上運(yùn)用多媒體播一些相關(guān)的英文電影、視頻、音樂(lè)，推薦學(xué)生看一些英文書(shū)籍，幫助學(xué)生更好地理解背景文化知識(shí)，使閱讀變成一件快樂(lè)有趣的事情，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）提升學(xué)生的閱讀速度

閱讀速度是制約學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)大的因素，英語(yǔ)閱讀速度的提高，可以使學(xué)生的閱讀理解力有很大的提高。閱讀速度的提高，不是靠一日之功就可以成就的，而是需要通過(guò)大量的練習(xí)，較長(zhǎng)時(shí)間的積累慢慢提升，教師在教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用切實(shí)有效的方法來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度。

1.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

要使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，首先就要糾正不良的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種不良的閱讀習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生視讀習(xí)慣。比如，學(xué)生在閱讀時(shí)，有些會(huì)大聲讀出來(lái)，有些會(huì)不出聲的邊讀邊念，還有些學(xué)生會(huì)用手指著讀，甚至有些學(xué)生會(huì)用直尺比著一行一行往下移動(dòng)，這些習(xí)慣會(huì)大大降低閱讀速度。作為老師要幫助學(xué)生指出并改正這些毛病，使學(xué)生體會(huì)閱讀，是通過(guò)視覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不能通過(guò)默讀或讀出聲來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要用眼睛來(lái)看。一個(gè)有效率的讀者，往往只是用視覺(jué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到閱讀的目的。

（2）克服一目一詞的不良習(xí)慣，擴(kuò)大視幅閱讀。實(shí)驗(yàn)證明，一般人的視幅約5厘米，一能夠閱讀20個(gè)字母，大約4至5個(gè)單詞。中學(xué)生的視讀能力很弱。因此，從高一開(kāi)始，就要按這一原理，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀字母、單詞進(jìn)行擴(kuò)大視幅的訓(xùn)練。隨著年級(jí)的遞升，再通過(guò)詞組和句子進(jìn)行擴(kuò)大視幅的訓(xùn)練。在閱讀句子時(shí)，應(yīng)該把句子劃分為不同的意思群讓學(xué)生進(jìn)行視讀。如可以把單詞寫在卡片上，數(shù)量可由1個(gè)增至5個(gè)。教師逐一出示每張卡片后即收回，然后讓學(xué)生以的速度看一張后再讀出所見(jiàn)詞語(yǔ)或句子。

（3）堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀。處于青少年時(shí)期的高中生，進(jìn)取心很強(qiáng)，給學(xué)生布置任務(wù)，明確閱讀目標(biāo)，將有助于于他們積極閱讀，并提高閱讀興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)時(shí)的方式給學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，可以迫使他們用視讀和擴(kuò)大視幅的閱讀習(xí)慣，改正閱讀的毛病，慢慢提高閱讀速度。另外，也可以使閱讀變得樂(lè)趣十足，增強(qiáng)閱讀樂(lè)趣。

2.讓學(xué)生掌握閱讀技巧

一個(gè)人詞匯量的大小往往被人們認(rèn)為是影響閱讀能力的唯一，其實(shí)不然，擁有大的詞匯量，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，則很難有大的突破。閱讀技巧對(duì)于閱讀能力的提升和閱讀速度的加快，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。閱讀技巧是需要通過(guò)刻意的訓(xùn)練來(lái)掌握的，教師在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該有意識(shí)的教授給學(xué)生正確的閱讀技巧。

（1）使用略讀的方式。當(dāng)遇到很長(zhǎng)的文章時(shí)，往往需要采取略讀的方式，先讀第一段和最后一段，了解文章的大意，知道整篇文章在講什么?；蛘咄ㄟ^(guò)跳讀，來(lái)掌握關(guān)鍵有效的信息。略讀就是通過(guò)整體粗略讀的方式來(lái)了解文章的內(nèi)容大意。首先，找出每段的主體句。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展，讓學(xué)生理解中心句與文章具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。跳讀就是不通讀全文，靠尋找關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等抓住文章的主體脈絡(luò)。如，在閱讀過(guò)程中，要跳過(guò)一些語(yǔ)氣詞，of、the、will等詞，跳過(guò)不重要的詞，抓住句子的主干。英語(yǔ)閱讀的速度可以通過(guò)加強(qiáng)自己快速閱讀的能力來(lái)提高，這種方法對(duì)閱讀考試幫助極大，平時(shí)可多加練習(xí)；老師在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。

（2）巧妙利用句子之間的邏輯關(guān)系。作者在寫作文章時(shí)，往往是要表達(dá)某種東西或思想，會(huì)通過(guò)一些連接詞來(lái)使文章一氣呵成，若學(xué)生能夠抓住一些邏輯詞便能理清文章脈絡(luò)。如句子中常見(jiàn)的連接詞，and，because，since，so，therefore，thus，either... or...，not only... but also...等詞。學(xué)生如果學(xué)會(huì)選擇帶有關(guān)鍵信息的連接詞看，就會(huì)篩選文章的有效信息，更有效率的進(jìn)行閱讀。

（3）正確處理專業(yè)術(shù)語(yǔ)和陌生生詞。在不影響文意的情況下忽略專業(yè)術(shù)語(yǔ)；通過(guò)聯(lián)系上下文找到重要的情景和相關(guān)線索，推出生詞的大概意思；通過(guò)已知詞匯推測(cè)陌生單詞。

3.進(jìn)行大量的課外閱讀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法是不能替代閱讀本身的，閱讀能力和閱讀速度的提升還是要靠學(xué)生自己多讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上的教學(xué)只是給學(xué)生閱讀做一個(gè)引導(dǎo)，課堂閱讀教學(xué)只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行大量的課外閱讀。教師應(yīng)充分利用課堂資源和網(wǎng)絡(luò)資源正確合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行一定的督查，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在課堂上，給學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生暢所欲言，盡情展示自己課外的閱讀知識(shí)。教師給學(xué)生推薦一些好的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生去挑自己有興趣的閱讀，同時(shí)老師應(yīng)加強(qiáng)自己的能力，提升自己的業(yè)務(wù)水平，給學(xué)生的閱讀提供更多有效的建議。閱讀量加大了，學(xué)生的閱讀水平和速度自然會(huì)有所提升。

總之，需要在老師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自身的努力，幫助學(xué)生在準(zhǔn)確閱讀的前提下，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀速度，提升閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）