高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式研究

辛小利

【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，從三個方面對讀寫技能整合教學(xué)模式進(jìn)行了分析，希望對高中英語教學(xué)起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 讀寫技能 整合教學(xué)

對于高中英語課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師經(jīng)常將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容分開，在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到二者的聯(lián)系性，這就會使得英語教學(xué)的整體效果低下。針對這種情況，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合英語課程設(shè)置和學(xué)生自身實(shí)際將讀寫技能相互整合，從而使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)高中生英語綜合能力的提高。本文以牛津版高中英語教學(xué)為例，從三方面對讀寫技能的整合教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析。

一、針對學(xué)生興趣引入閱讀文章

由于傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的弊端，所以教師應(yīng)該整合讀寫技能教學(xué)，在開展教學(xué)時注重對教學(xué)順序和節(jié)奏的把握，使高中英語課堂的有效性得到真正的發(fā)揮。也就是說，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該首先針對學(xué)生興趣引入閱讀文章。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)技巧和自己的課前準(zhǔn)備材料將和該閱讀相關(guān)的話題引入課堂之中，讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行討論。通過這樣的課程安排，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，一定會更加積極主動，這樣才能夠真正地發(fā)揮整合教學(xué)模式的作用。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語高一（下冊）Unit 2 Traveling around the world 這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過和學(xué)生交談旅游的話題，使學(xué)生集中注意力。很多學(xué)生對于世界名勝古跡都十分感興趣，他們不僅從書本中閱讀過這些古跡的浩瀚，同時還從各類影視作品中領(lǐng)略過這些景物的壯觀。教師可以從學(xué)生的興趣下手，不妨引入金字塔的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行文章的閱讀。該部分內(nèi)容為：As is known to us， the Great Pyramid is on the bank of the River Nile. Believe it or not！ It has over 2.3 million blocks of stone.教師引入這一段內(nèi)容，可以使學(xué)生激發(fā)學(xué)生對于世界旅游的興趣，從而更加迫切地閱讀教材中的文章。

二、深入分析文章，加深學(xué)生感受

學(xué)生在經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該針對教材中的文章進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨，加深對文章的感受。由于學(xué)生只是通讀了文章而已，他們還不一定能夠理解文章的主旨。所以教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地理解整篇文章。同時教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生簡單地說一說自己的讀后感，這樣才能夠使學(xué)生對于文章的印象更加深刻。學(xué)生在表達(dá)自己感受的過程中，會有意識地結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和見聞，鍛煉了自己的表達(dá)能力。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語高一（下冊）Unit 2 Traveling around the world 這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界各地的不同文化。學(xué)生在表達(dá)自己的感受時，會提到各國的生活方式給他們留下的印象。通過閱讀文章的核心文章，學(xué)生可以懂得世界的距離被信息時代拉近。教師在分析文章時可以說：More and more people tend to spend their holidays abroad because they would like to see something special. If you have chance to go abroad， which country would you like to go for holiday？教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在閱讀文章之后談?wù)勛约旱南敕?，可以加深他們對于文章的感受?/p>

三、根據(jù)閱讀文章進(jìn)行寫作

教師在對整篇文章進(jìn)行分析之后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行寫作實(shí)踐。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)，對文章有了一個較好的把握，他們再進(jìn)行寫作時就會更加的得心應(yīng)手。此外，由于教師在課堂上已經(jīng)讓學(xué)生就該話題展開了討論，并且還讓學(xué)生說出了自己的感受，這樣會使得他們在寫作的過程中更具有目的性，從而使文章的邏輯性更加分明。

比如在進(jìn)行該單元的學(xué)習(xí)時，教師可以以Traveling around the world為題，讓學(xué)生談一談自己的看法，或者讓學(xué)生談一談自己的經(jīng)歷或者打算。通過閱讀和旅游相關(guān)的文章，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多和旅游相關(guān)的詞匯以及表達(dá)方式，這樣就會使他們寫作能力得到進(jìn)一步的提高。他們在寫作時，會下意識地運(yùn)用閱讀文章的語句。

綜上所述，就傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，教師經(jīng)常將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容分開，使得英語課堂的成效甚微。教師應(yīng)該針對這一情況，采取相應(yīng)的措施整合讀寫技能教學(xué)模式。首先，教師可以針對學(xué)生興趣引入閱讀文章；其次，教師應(yīng)該深入分析文章，加深學(xué)生感受；最后，教師需要根據(jù)閱讀文章讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。這樣才能夠真正地發(fā)揮整合教學(xué)模式的作用，使學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練提高自己的寫作能力，同時通過寫作實(shí)踐豐富自己的閱讀技巧。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 季春艷. 讀寫結(jié)合——提高高中生英語寫作能力[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2011（5）：48-48.

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）