合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用分析

王榮

摘要：在人類長期的生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中，“合作”是一種常用的勞動(dòng)形式。早在兩千多年前我國教育專著《學(xué)記》就提出了教育領(lǐng)域合作學(xué)習(xí)的重要性。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一些進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和實(shí)踐性。高中階段的信息技術(shù)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，更側(cè)重于對實(shí)際問題的解決以及對信息文化的感受。經(jīng)過對國內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的研究，我們認(rèn)為在信息技術(shù)課程上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性意義

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組明確分工的條件下完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生個(gè)人才能得到充分展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持建構(gòu)主義與人文主義的結(jié)合，注重學(xué)生與學(xué)生之間的彼此溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)與人交往的能力，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式的核心就是讓學(xué)生通過互動(dòng)獲得知識(shí)，從而給學(xué)生足夠發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)認(rèn)知、情感、技能發(fā)展的積極性；同時(shí)它也是對學(xué)生批判思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生成績的不斷提高。通過探究調(diào)查表明，合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生對知識(shí)的理解能力以及記憶力都有很大的幫助，特別是對學(xué)生社交能力與自信心的培養(yǎng)。

二、高中階段信息技術(shù)課程開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

信息技術(shù)作為我國高中階段學(xué)生必修的一門課程，是對學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在交流的過程中提高信息交流的技能；同時(shí)高中信息技術(shù)課程自身所具有的特點(diǎn)，對合作學(xué)習(xí)的開展也很適合。

（一）利于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的長處，而在合作小組中由于每個(gè)成員都能夠得到機(jī)會(huì)施展自己的才能，因此學(xué)生的主人翁意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來。這樣小組成員各自的優(yōu)勢就能夠被其他成員發(fā)覺，并漸漸影響能力相對不足的學(xué)生。通過這個(gè)過程，學(xué)生的不足都能夠得到完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

（二）有效促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高

在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組成員間的協(xié)同合作必然能夠讓每個(gè)學(xué)生之間建立一種密切的合作關(guān)系，這樣對于那些社交活動(dòng)比較缺乏的學(xué)生來說是一個(gè)非常有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠在與小組成員的互動(dòng)中受益，更能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，不斷提高集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）通過學(xué)生間思想的交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都會(huì)對問題有自己的見解，通過小組討論學(xué)生的思路就會(huì)得到更廣泛的擴(kuò)展，從而向更多的角度對問題進(jìn)行新的探索，尋求不同的問題解決辦法。這個(gè)過程不僅是學(xué)生自信心的提高，更是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的過程

一般來說，合作學(xué)習(xí)具體的實(shí)施首先要進(jìn)行主體與要求的提出，接下來進(jìn)行小組的劃分并確定小組內(nèi)各個(gè)成員的具體分工，然后就是工作任務(wù)的實(shí)施與交流分析，最終進(jìn)行任務(wù)成果的上交與評(píng)價(jià)總結(jié)。因此，在高中信息技術(shù)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)首先要求教師能夠熟悉每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的小組劃分。在實(shí)際的信息教學(xué)工作中，教師可以先采用整體教學(xué)的模式安排學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)與原理的學(xué)習(xí)，然后，在此基礎(chǔ)上安排規(guī)模較小的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視對小組任務(wù)目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，從而讓學(xué)生明白不僅要對自己負(fù)責(zé)，還應(yīng)該對小組成員的每一個(gè)人負(fù)責(zé)。

四、合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題

（一）合理劃分小組

通常合作小組的劃分以3人左右最為合適，這樣可以方便對小組的協(xié)調(diào)與管理。當(dāng)然每個(gè)小組最好安排一個(gè)組長進(jìn)行與教師日常學(xué)習(xí)意見的傳遞與交流，從而保證密切的師生關(guān)系，及時(shí)溝通學(xué)習(xí)狀況。

（二）各小組任務(wù)的安排

對于比較大的任務(wù)，教師可以將其劃分成若干個(gè)小任務(wù)分配給不同的小組，待各小組討論處理以后再進(jìn)行各小組的成果進(jìn)行集中評(píng)議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整的任務(wù)知識(shí)。這樣不僅能夠縮短任務(wù)的完成時(shí)間，達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠增強(qiáng)單位小組間的溝通交流。

（三）把握問題難度，提出合理的問題

作為一名合格的信息技術(shù)教師，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，明確各個(gè)問題的難易程度，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題的安排。否則，如果教師提出的問題較為簡單，小組內(nèi)部相互依存的關(guān)系就會(huì)遭到破壞，也會(huì)影響到小組成員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；如果問題太難，超出了學(xué)生能夠自主解決的范疇，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大下降，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行安排，對于較簡單問題可以采取集體解決的辦法，而難度較大的問題就要教師對其進(jìn)行一些指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維。

（四）保障合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

為了保障合作學(xué)習(xí)的效果，教師還要對合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理安排。通常一次的學(xué)習(xí)時(shí)間最好安排兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，這樣就能夠讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，在充足的時(shí)間里進(jìn)行更多的思考與理解。一般來說，對于同一問題學(xué)生可能會(huì)有很多不同的想法與答案，就需要學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，讓不同的思想發(fā)生碰撞，激發(fā)新的思想火花。

（五）處理好不同成績學(xué)生的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)需要每一個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與，在學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都要能夠獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師要用平等的眼光對待每一個(gè)學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生的長處，盡量避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要在對學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的長處，勇于參與到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，證明自己的實(shí)力。

（六）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師要適當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇；同時(shí)還要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并對其進(jìn)行適當(dāng)有效指導(dǎo)。當(dāng)然，在對學(xué)生的考核評(píng)定時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對小組成員的進(jìn)步表示肯定，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并積極完善自己，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。

在新課標(biāo)的要求之下，高中信息課程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)與合作能力的學(xué)習(xí)方法，值得我們使用并推廣。

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（責(zé)編 張景賢）