談教師培訓(xùn)的內(nèi)容及要求

張惠霞+蘇宏喜

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；農(nóng)村；中小學(xué)教師；提高；培訓(xùn)內(nèi)容；

途徑

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0022—01

教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的保障性、基礎(chǔ)性工程，對全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量和大力推進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前的中小學(xué)教師培訓(xùn)中，應(yīng)該針對培訓(xùn)對象的特點(diǎn)以及中小學(xué)教師各個(gè)成長階段的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣才能做到培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。

一、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重全面性和層次性

1. 以通識培訓(xùn)為主題。通識培訓(xùn)的主要任務(wù)是對素質(zhì)教育的基本要求、新課程的基本理念、新課程與教學(xué)改革、新課程與評價(jià)改革等所進(jìn)行的研討。其在培訓(xùn)中處于引領(lǐng)地位，是整個(gè)培訓(xùn)的主題。與學(xué)科培訓(xùn)相比，通識培訓(xùn)在起到理論指導(dǎo)作用的同時(shí)，還能使學(xué)員對課程改革有一個(gè)整體的把握。它可以使學(xué)員對新課程理念從陌生到熟悉，從熟悉到領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟到付諸實(shí)踐，從而達(dá)到理念的更新，觀念的變革。

2. 以學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)。學(xué)科培訓(xùn)就是在學(xué)習(xí)和研究了相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，在了解了新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)后，以此為依據(jù)探討新的教學(xué)方式方法。首先，整個(gè)培訓(xùn)階段的核心是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，這是學(xué)科培訓(xùn)的主要內(nèi)容。因此，學(xué)科培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)是教師準(zhǔn)確而又深刻地理解并領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，便于日后在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。其次，學(xué)科培訓(xùn)的基礎(chǔ)是教材分析。新教材是在新課程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編寫的，但并不是說所有的教材就是一樣的，可以是“一綱多本”，因而教材分析應(yīng)建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的基礎(chǔ)之上。

3. 以案例研究為手段。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以組織學(xué)員到本地區(qū)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考察，之后再進(jìn)行案例研討分析，讓學(xué)員經(jīng)過親身體驗(yàn)來感受新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)情況；或者是播放國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，在聽完符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后，培訓(xùn)者和學(xué)員一起進(jìn)行案例分析研討，使學(xué)員把所學(xué)的理論上升到一定的高度。這種案例研究的手段可使學(xué)員在培訓(xùn)過程中學(xué)到通識培訓(xùn)中的理念和學(xué)科培訓(xùn)中的方法，使理論和實(shí)踐得到有效結(jié)合。

二、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出時(shí)代性、發(fā)展性、主體性、師范性和實(shí)效性

1. 體現(xiàn)時(shí)代性。培訓(xùn)者在教學(xué)過程中要結(jié)合教師的時(shí)代特點(diǎn)和他們未來發(fā)展的趨勢，充分考慮中小學(xué)教師在教育發(fā)展過程中各個(gè)方面的階段性變化，改變教學(xué)方式，從注重知識的傳授向提高教師的各種能力轉(zhuǎn)變。尤其要突出激發(fā)教師的自我潛能和實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力，以跟上時(shí)代的步伐，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

2. 體現(xiàn)發(fā)展性。在培訓(xùn)中要進(jìn)一步把培訓(xùn)內(nèi)容與未來教師所應(yīng)具備的素質(zhì)聯(lián)系起來，把教師的個(gè)人發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和社會的發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)員在知識、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，使其根據(jù)學(xué)校和社會需求的變化隨時(shí)調(diào)整自己，保持自己的發(fā)展性，與時(shí)俱進(jìn)。

3. 體現(xiàn)主體性。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)激發(fā)學(xué)員的主體性，培養(yǎng)中小學(xué)教師的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。堅(jiān)持主體性原則，主要表現(xiàn)在：第一，要深入調(diào)研，廣泛聽取廣大中小學(xué)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的意見和建議，使中小學(xué)教師也參與到培訓(xùn)課程和內(nèi)容的設(shè)置中，這樣才能使培訓(xùn)內(nèi)容符合學(xué)員的需要。第二，要適當(dāng)增加一些選修內(nèi)容，考慮不同學(xué)員群體的特征，照顧群體學(xué)員的個(gè)別差異性。第三，要增加培訓(xùn)者與學(xué)員之間的交流互動(dòng)，使學(xué)員不至于處于消極被動(dòng)的地位。

4. 體現(xiàn)師范性。師范性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一要增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法和教學(xué)技能方面的內(nèi)容，把這些知識有效地傳授給學(xué)員，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，這是師范專業(yè)的特點(diǎn)。二要進(jìn)行多學(xué)科知識的相互滲透、整合與拓展延伸，培養(yǎng)“一專多能” 型教師，提高中小學(xué)教師的綜合能力，以便日后能應(yīng)付復(fù)雜的形勢，這是師范專業(yè)的要求。

5. 體現(xiàn)實(shí)效性。實(shí)效性是教師培訓(xùn)的主要出發(fā)點(diǎn)，是解決在實(shí)際工作中遇到的難題。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容在注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和豐富性的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的教育教學(xué)能力；另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容要圍繞促進(jìn)學(xué)員發(fā)展和開發(fā)學(xué)員潛能展開，既要使學(xué)員在目前這個(gè)階段有所收獲，又要反映它持久性的效力。

（注：此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法》的階段性成果，批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0390）

編輯：王金梅endprint