新時期幼兒園工作之我見

李富英

〔關(guān)鍵詞〕 新時期；幼兒園工作；

科學(xué)保教；家園共育

〔中圖分類號〕 G617

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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除了家庭以外，幼兒園是在幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。那么，新時期的幼兒園該如何做好工作呢？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒園要加強科學(xué)保教

幼兒園是科學(xué)保教之友，既要對幼兒進行教育，也要保護好幼兒。家長也好，幼兒教師也罷，都不能對幼兒進行拔苗助長式的教育。在幼兒階段，保護和教育并重充分體現(xiàn)了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。幼兒教育的方向就是要加強教師科學(xué)保教的觀念，因此不應(yīng)對幼兒發(fā)展的具體水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或量化的要求，要防止不正確的教育將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶入歧途。

筆者認為3～6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“健康”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”等五個領(lǐng)域，既科學(xué)，又具有很強的操作性，為幼兒園合理安排幼兒一日生活提供了依據(jù)，為教師提供了很多教育途徑與方法。我園在“十二五”有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的園本課題研究中，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個有益的教育環(huán)境，各個班級積極創(chuàng)設(shè)了主題墻，公共走廊區(qū)域也創(chuàng)設(shè)了富有游戲性的“連線”、“觸感”、“猜想”等墻面環(huán)境，擴大了幼兒的知識面，增加了幼兒與家長、幼兒與幼兒的交流機會，還在環(huán)境中充分體現(xiàn)了教育性。

保教之友所包含的另外一層含義就是幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。在這個過程里，教師既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒按照自身的速度和方式從原有水平向更高水平發(fā)展。教師只有了解了班上每個幼兒原有的發(fā)展水平，才能在面對眾多幼兒時，使其教育目標(biāo)、教育策略隨幼兒的差異相應(yīng)調(diào)整，才能幫助幼兒在原有基礎(chǔ)上適度發(fā)展和最大化的提高。

二、要爭取家長的配合

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。那么，幼兒園與家庭如何實施科學(xué)的保育和教育？只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成功?！币虼?，家長和教師能夠充分地溝通，共同樹立對幼兒教育的正確思想，以身作則，擺正教育重心，全方位地幫助幼兒成長，才能使家長和教師的教育觀點、教育方式達到一致并跟上時代的要求。另外，作為家長也應(yīng)充分理解和支持教師。如，在“小學(xué)化”這個很突出的矛盾上，教師和家長應(yīng)用正確的觀念全身心地投入到教育中來，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。我的一位年輕媽媽朋友就“孩子不樂于參加集體活動、不善于與同伴交往”而煩惱，后來經(jīng)過與教師的交流和溝通后，經(jīng)常會帶孩子參加一些群體性的活動，使孩子變得“合群”了許多。

三、教師要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒健康快樂地成長

幼兒教師要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。幼兒教育就是要回歸于“幼兒”本身，要強調(diào)童年本身的價值。教師要在遵循幼兒發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，在“玩中學(xué)、做中學(xué)”的游戲形式下，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)、探索貼近生活的事物，為幼兒培養(yǎng)終身受益的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。要嚴禁杜絕“小學(xué)化”，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。此外，幼兒園還要盡可能地為幼兒提供豐富的活動器材，如，彩圈、皮球、跳繩、橡皮筋、沙包等，給幼兒自由活動的空間，讓幼兒根據(jù)自己的想象盡情地發(fā)揮游戲的玩法，讓其沉浸在盡情釋放歡樂的情緒中。再如，在早操活動中，教師可用熱情飽滿的情緒和大方的示范動作來感染幼兒；在戶外活動中可以和幼兒一起嬉戲，并讓幼兒觀看教師的羽毛球比賽和其他運動；在韻律活動中，和幼兒一起隨著音樂互動，并不時用一個表情、眼神或動作對幼兒自己創(chuàng)編的動作進行激勵和鼓舞，讓幼兒充分體會“學(xué)習(xí)了”的愉快和“成功了”的興奮等。

編輯：王金梅endprint