教師不再壟斷知識傳播的背景下大學數(shù)學教與學

孫玉秋，何先平，馮建中，李治

摘要：大學教育階段原本是教師壟斷知識的低洼之地，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展使大學教師失去了對知識的壟斷權。大學數(shù)學的教與學是決定高層次人才培養(yǎng)質量的基礎，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，共享優(yōu)質教學資源；釋放學生的問題意識潛能和科學探索精神，突出學習者的主體地位；尊重學生的學習興趣，將選擇知識的權力還給學生；認清教育部門、學校、教師各自的定位，勇于承擔教育改革的歷史使命。

關鍵詞：大學教育；知識壟斷；大學數(shù)學；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0060-02

一、大學教師對知識的壟斷地位已經(jīng)崩解

1.大學教育階段原本是教師壟斷知識的低洼之地。從教育規(guī)律來看，大學生處在特定的年齡階段，經(jīng)歷了對老師的崇拜、信任階段，剛剛步入懷疑叛逆時期。這一時期與中小學階段的教與學存在巨大的差異性。大學生的自學能力已經(jīng)有極大的提高，大學教師對壟斷知識的地位處在洼地。

2.現(xiàn)代科學技術的發(fā)展使得大學教師失去了對知識傳播的壟斷權。隨著信息技術的發(fā)展，教與學的關系由過去教師壟斷知識，轉變?yōu)橹R不再被教師壟斷，“學”處于主導地位，知識傳播處于買方市場。甚至在許多方面，教師對資訊的接收遠遠落后于年輕的學生。高等教育對學生向專業(yè)化方向發(fā)展的要求，正在被快速膨脹的信息吸引人們向多元化方向發(fā)展所取代。

二、大學數(shù)學的教與學處在比以往更加重要的地位

1.數(shù)學在現(xiàn)代科學技術體系中的地位和作用不可替代。2500年前，希臘數(shù)學家畢達哥拉斯最早悟出了萬事萬物背后都有數(shù)的法則在起作用，提出“數(shù)是萬物的本原”，其思想不僅影響了柏拉圖，還一直影響到文藝復興時期的一大批哲學家和科學家。當今，數(shù)學既是一門獨立的學科，又廣泛應用于幾乎其他一切學科，是研究一切科學的基礎和手段，是構筑當代物質文明的最底層的基石。無論什么時候，數(shù)學作為一種原始的動力，對人類社會發(fā)展有著永恒的價值。

2.大學數(shù)學的教與學是決定高層次人才培養(yǎng)質量的基礎。從大學數(shù)學知識的特性來看，其教與學處在一個承上啟下的關鍵時期。大學數(shù)學與中小學數(shù)學存在一個明顯的分界線，大學數(shù)學的學習既要以初等數(shù)學為基礎又要一切從頭開始。大學的許多其他課程，尤其是理工科各專業(yè)的課程，又以大學數(shù)學知識為基礎。

從我國高等教育發(fā)展所處的歷史階段來看，大學數(shù)學的教與學承載著更深入、更廣泛的需求。自進入21世紀我國實施精英教育向大眾化教育轉變以來，大學本（專）科教育轉變成了中間層次的教育，碩士以上的教育得到了大力發(fā)展。大學數(shù)學知識的教與學，廣泛地影響到本層次與更高層次的教與學，以及更深領域的研究與應用。

從現(xiàn)代科學技術的發(fā)展及其對科學知識的需求來看，時代對大學數(shù)學的教與學提出了更高的要求?，F(xiàn)代科學技術的許多前沿問題，歸根結底是數(shù)學問題，或者必須依靠數(shù)學方法才能解決。數(shù)學正在向更高的抽象性、更深入的基礎探討、更強的統(tǒng)一性、更廣泛的應用性方向發(fā)展。數(shù)學教育日益呈現(xiàn)多樣性，數(shù)學正在成為全人類的科學?？梢哉f，一切現(xiàn)代科學技術知識，均以大學數(shù)學知識為起點?！敖裉旄骷墧?shù)學教育的質量決定著明天科學研究人員的質量?！盵1]

三、對策與思考

1.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，共享優(yōu)質教學資源。在新知識層出不窮、知識更新的周期變短時代背景下，諸如大學數(shù)學等需要進行大量、系統(tǒng)訓練的知識，必須主動尋找適應這種變化的傳播方法。多媒體等技術廣泛應用于課堂，使傳統(tǒng)教學內容可以更加生動、形象地重組。大學數(shù)學的課件制作要克服簡單的將書本內容搬上PPT屏幕的局限，加大在不同專業(yè)、不同領域應用的實例展示，增加課件的趣味性。

目前，我國正在開展精品視頻公開課建設工程，《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，覆蓋面廣，需要更新的內容少、周期長，非常適合建設。此類建成或在建的各層次視頻公開課課件，已經(jīng)琳瑯滿目，為學生反復學習提供了平臺。今后，一方面要進一步加強視頻公開課的系統(tǒng)性建設，另一方面要大力推進視頻公開課進課堂，以共享優(yōu)質教學資源。

2.充分釋放學生的問題意識潛能和科學探索精神，突出學習者的主體地位。千百年來，“師道尊嚴”的禮節(jié)思想仍然頑強地主宰著大眾的思維。教師講授的似乎都是無可爭議、不容置疑的真理，教學方法單一，教師主動地教，學生被動地學，“滿堂灌”的形式極其普遍，表面上把學生教“懂”了，實際上扼殺了學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。要重建新的教學設計模式，切實做到變“以教為主”為“以學為主”。在信息化教學模式下，課堂教學要變以教師為中心為以學習者為中心，要營造輕松、愉悅的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性，突出學習者的主體地位，促進學習者積極地、自主地參與學習活動。

要積極開展基于問題、基于項目的學習，充分釋放學生的問題意識潛能和科學探索精神。大學數(shù)學知識非常嚴謹、完整，最大的問題就是“沒有問題”，因此必須加強與應用領域科學問題的結合?！皵?shù)學課帶有非常強的科學性、系統(tǒng)性和邏輯性，其內在的知識結構及嚴密體系，決定了大學數(shù)學教學必須遵循可接受性原則。要聯(lián)系實際問題加強案例教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力，從而提高學生學習大學數(shù)學的興趣?！盵2]多媒體課件、視頻公開課課件的制作，均要以基于問題為出發(fā)點，不僅要引導學生解決問題，更要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，以求對知識更深層次的理解和探索。

3.充分尊重學生的學習興趣，將選擇知識的權力還給學生。中國的高等教育是借鑒前蘇聯(lián)的培養(yǎng)模式，實行學年制，與美、英等國實行學分制的西方教育模式有很大的差別。近年來，許多高校嘗試推行學分制，但是完全學分制必將帶來學科、專業(yè)的重新洗牌，如何建設適應學分制要求的師資隊伍，以及保護弱勢學科及其師資力量，不是學校所能主導的局部問題，而是需要交由教育系統(tǒng)大刀闊斧地進行改革的頂層設計問題。

“在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，需要改變數(shù)學教學的觀念，以科技人才應具備的數(shù)學素質來進行培養(yǎng)，逐步推進數(shù)學意識、數(shù)學知識和數(shù)學能力的層次教育?！盵3]開展以學生為主的學習，基于問題的學習，不只是要求進行大學數(shù)學教學改革，而是要求所有的課程都要尊重學生的選擇。大學應該“加強素質、拓寬基礎、尊重選擇、激發(fā)潛力”，已成為教育界的共識。推行學分制，擴大學生的選擇權，增強學習選擇的彈性，是高等教育發(fā)展的必然要求。

4.充分認清教育部門、學校、教師各自的定位，勇于承擔教育改革的歷史使命。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，正在快速推動社會發(fā)展根本性的變革。教師壟斷知識的時代已經(jīng)一去不返，學生學習的需求是第一位的，教師要服務于學生的學習需求。教師自身也是學習者，需要不斷更新知識，才能更好地服務于學生。學校的三大功能——人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，既各自獨立，又相互呼應，歸根結底，人才培養(yǎng)是核心?！霸诮逃^念上，要牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，全面實施素質教育，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，更加注重科學精神教育、人文素養(yǎng)教育和終身學習能力培養(yǎng)”[4]。國家教育主管部門要有開展高等教育管理體制改革的緊迫感，為高校推行學分制提供政策和制度支撐，擴大高校自主管理權，增強高校自我調節(jié)和自我發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]張楚廷.數(shù)學與創(chuàng)造[M].大連理工出版社，2008.

[2]陳義安.興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學中的應用[].中國大學教學，2010，（7）：65～66.

[3]秦新強，趙風群，趙康，王敏.大學數(shù)學實踐教學改革的探索[J].中國大學教學，2012，（11）.

[4]袁貴仁.把提高質量作為高等教育改革發(fā)展的核心任務[J].中國高等教育，2010，（11）.

基金項目：湖北省自然科學基金項目（2013CFA053）；湖北省教育廳科研項目（B2012281）；長江大學教研項目（JY2012003；JY2012004）。

作者簡介：孫玉秋（1968-），女，黑龍江雞西人，博士，教授，研究方向：數(shù)字圖像處理方面的教學與研究。endprint