中學(xué)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用

任增林

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0118—01

物理教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中扮演重要的角色，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要手段，得到廣泛的重視。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式之一，演示實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)探究能力等方面，有著獨(dú)特的價(jià)值。下面，筆者就物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行探討。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：對(duì)直觀、具體、形象的事物易接受，極感興趣。因此，教學(xué)時(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生以最直接的感官刺激，喚起學(xué)生的好奇心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：1.絲綢摩擦過的玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用？2.絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？3.把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、利用物理演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

從記憶角度分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠(yuǎn)?？茖W(xué)研究表明：語言信息和形象信息在頭腦里的比例是1：1000。有人形象地這樣比喻：一棟華麗的大樓，你看一眼再復(fù)認(rèn)時(shí)，不用語言表達(dá)便能認(rèn)出。而讓你讀一遍作家對(duì)這一大樓的文字表述后，再去復(fù)認(rèn)這一指定的大樓時(shí)，始終比不上“你曾看一眼的工夫”。原因是前者一瞬間建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是一種立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而后者是依次性鏈狀結(jié)構(gòu)。演示實(shí)驗(yàn)也是如此，它好比那棟“華麗的大樓”，能給學(xué)生以形象直觀的印象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神以及動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力

物理概念大都是從具體情境中抽象出來的，所以僅憑借直觀感知和口頭描述是難以表達(dá)清楚的。對(duì)抽象思維能力還不高的初中學(xué)生而言，教師只有通過相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索的欲望。

例如，在講述“沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，原本在圓底燒瓶中沸騰的水，不繼續(xù)加熱就不再繼續(xù)沸騰了。此時(shí)用橡皮塞塞緊瓶口，反轉(zhuǎn)過來，用冷水澆注燒瓶底，水又沸騰起來了。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象感到十分好奇，急于知道為什么，進(jìn)而自主進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

演示實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生多種感官并用，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺、味覺、嗅覺，進(jìn)而獲得知識(shí)。

例如，在教學(xué)“力的概念”時(shí)，用手壓物體，壓物體的同時(shí)手也感到了壓力，把物體放在桌面，桌面代替手，學(xué)生就會(huì)得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長，在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長，這樣引申出“力是物體對(duì)物體的作用”這一概念。

四、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

美國教育家布魯納提出：“探索是教學(xué)的生命線，探索得到的知識(shí)最深刻，最難忘”。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓他們通過科學(xué)探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握，智能的提高有明顯作用之外，對(duì)非智力培養(yǎng)也有顯著的作用。通過演示實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且還有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，以及探索能力的提升。

編輯：謝穎麗