談信息技術在小學語文作業(yè)設計中的作用

張玉蘭

〔關鍵詞〕 語文教學；信息技術；作業(yè)設計；運用

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—00111—01

作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環(huán)節(jié)，是提高學生素質(zhì)的重要載體，作為教與學的交匯點，作業(yè)的設計與運用是影響教學實效的關鍵技術。因此，面對學生日益消鈍的語文學習熱情、被限制的思維、被遏制的能力，信息技術讓廣大教師有了新的思索：何不將信息技術與小學語文作業(yè)設計有機整合呢？下面，筆者談談信息技術在小學語文作業(yè)設計中的作用。

一、趣味化

教師在教學時，應充分利用信息技術這個平臺，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，讓學生參與到作業(yè)設計的過程中，設計形式多樣又富有趣味性的作業(yè)，使學生在聽說讀寫方面得到切實的訓練。如，在教學習作《秋天的樹葉》時，筆者通過班班通設備向?qū)W生展示了有關秋天樹葉的資料，并讓學生獻計獻策，找出了解秋天樹葉特點的方法。學生通過查找資料，動手制作樹葉標本、樹葉畫，對樹葉的特點了解得較準確，因此習作寫得非常成功。整合探索開創(chuàng)了作業(yè)設計的趣味化，使無暇顧及大自然給予人類魅力的學生，有了走進自然、感受自然的機會，有了發(fā)現(xiàn)身邊事物變化、發(fā)現(xiàn)驚喜的體驗。學生在探索的過程也讓筆者懂得：在整合過程中，教師應及時引導和幫助學生有效地或高效地獲取信息，批判性地評價信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息。

二、個性化

學生之間普遍存在差異，承認并尊重其差異性是主體性學習的一個重要特點。在探索過程中，教師要始終堅持以學生為本，充分尊重學生的個性，使每位學生都能成為學習的主人。如，學習了《古詩兩首》之后，筆者引導學生根據(jù)教材及自己的知識水平，鼓勵學生自己設計作業(yè)，以促進個體學習目標的達成。學生設計了這樣的作業(yè)：選擇自己喜歡的古詩畫一幅畫；改寫《尋隱者不遇》；用自己的語言續(xù)寫《所見》。筆者將學生設計的作業(yè)集中呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生選擇一項完成，學生完成作業(yè)后，再通過屏幕展示出來，這樣不僅能看到高質(zhì)量的作業(yè)，而且能看到學生個性的體現(xiàn)。自主設計作業(yè)培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進學生最大限度地發(fā)展了語文能力。

三、實踐化

學生要實現(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必然要將所學的東西真正理解并致力于實際運用，而實踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。如，學習了《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》等課文后，筆者讓學生通過網(wǎng)絡查找資料，以“小導游”的身份，以小組為單位辦一份旅游小報。學生在練習中講到了熱氣球、飛艇、戰(zhàn)斗機、直升機這些空中的交通工具，筆者便通過班班通讓學生了解有關熱氣球、飛艇的知識。筆者發(fā)現(xiàn)學生對此很感興趣后，便布置作業(yè)讓學生收集戰(zhàn)斗機、直升機的相關資料，并鼓勵學生參加航模比賽。在探索中，我們收獲了信息技術與語文作業(yè)設計的整合帶來的喜悅，學生與他人的合作能力、動手動腦能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)與提高。

四、研究化

《新課標》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”布置專題社會調(diào)查旨在培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、參與社會的能力，讓學生用研究的眼光，借助信息技術的手段，分析調(diào)查得到的資料，進一步認識周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案。如，學習了《只有一個地球》后，筆者組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)?，F(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源污染情況，查找污染源，到氣象站了解大氣污染狀況，訪問在環(huán)保部門工作的家長，了解環(huán)保措施實施情況。在調(diào)查研究中，學生驚愕于一個個令人震驚的數(shù)字，在班級網(wǎng)站上發(fā)布了加強環(huán)境保護的倡議，設計出環(huán)保標語、宣傳畫及電子小報。調(diào)研作業(yè)豐富了學生的社會知識，增強了學生的公民意識，培養(yǎng)了學生的合作、探究精神，小組調(diào)查報告的寫作也鍛煉了學生的綜合寫作能力。

將信息技術與小學語文作業(yè)設計進行整合，使我們發(fā)現(xiàn)：學生竟有如此驚人的創(chuàng)造力、想象力。讓學生走進生活、親近自然，在調(diào)研、嘗試、合作探究、創(chuàng)作等一系列活動中獲得各種直接的經(jīng)驗和積極的情感體驗，學生的創(chuàng)新能力、動手能力、想象能力、設計能力、整合能力都會得到極大程度的提高，學生的學習主動性、積極性也會得到充分發(fā)揮，學生的學習會更加靈活有效，學生會真正成為學習的主人。 編輯：馬德佳