張步超
〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);自主探究;氛圍;情境;
空間;多媒體
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2014)
16—00108—01
一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍,“激”學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知
教學(xué)活動(dòng)是師生之間的心理接觸和情感交流過(guò)程。因此,教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,用自己飽滿的熱情,良好的心態(tài),真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,既要當(dāng)好“組織者”,又要當(dāng)好“參與者”。努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。一次,筆者有幸觀摩了三年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課《動(dòng)手做做看》,感觸頗深。開(kāi)課伊始,在輕松、柔和的樂(lè)曲聲中,教者以講故事形式導(dǎo)課,設(shè)置懸念,揭示課題,并隨即引導(dǎo):讀了課題,你知道了什么?你還想知道什么?使學(xué)生產(chǎn)生“欲知下文”的欲望。這樣,學(xué)生就自然而然地投入到自主探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情景,“喚”學(xué)生積極思維
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以興趣為契機(jī),不斷挖掘教材的興趣因素和藝術(shù)魅力,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),并以良好的心態(tài)去接受新知識(shí) 。如我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí),首先由“天堂”一詞導(dǎo)入,接著話題一轉(zhuǎn)“鳥(niǎo)兒們也有天堂,你聽(tīng)!”隨即播放了一段鳥(niǎo)鳴聲,讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),用心體會(huì):你聽(tīng)到了什么聲音?你從中體會(huì)到了什么?悅耳、清脆的鳥(niǎo)鳴聲撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,學(xué)生目睹著“小鳥(niǎo)天堂”優(yōu)美的畫(huà)面,耳中聆聽(tīng)著鳥(niǎo)兒自由、歡樂(lè)的叫聲,很自然地想到了:鳥(niǎo)兒們生活得快樂(lè)、自由、舒暢;這里是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園,也是“鳥(niǎo)的天堂”。新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望:這里為什么成為鳥(niǎo)的天堂?鳥(niǎo)的天堂有多美等一系列的問(wèn)題油然而生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,于是,很自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)之中。。
三、提供廣闊的思考空間,“誘”學(xué)生樂(lè)于探究
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因而在課堂上教師應(yīng)和學(xué)生平等相處,共同學(xué)習(xí),給學(xué)生提供廣闊的思考天地,去自由觀察、思考、表達(dá),質(zhì)疑,小結(jié)等,做學(xué)習(xí)的小主人,在熱烈的探求新知氛圍中,產(chǎn)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而自覺(jué)獲取知識(shí)。
首先,留給學(xué)生一定的思維空間。思維定勢(shì)往往使思維受到局限,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)情境的超越,打破思維定勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力去思考問(wèn)題。如一位老師在教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》一文后,留給學(xué)生自由思考的空間:“你們還有什么問(wèn)題?”“一石激起千層浪”,學(xué)生們不約而同地都舉起了小手。有的學(xué)生問(wèn):“小鳥(niǎo)為什么說(shuō)‘紅領(lǐng)巾真好?”“小鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話?”面對(duì)這些很有價(jià)值的問(wèn)題,有的說(shuō)是因?yàn)椤t領(lǐng)巾給小鳥(niǎo)做了巢;有的認(rèn)為小鳥(niǎo)有了自己的漂亮房子非常高興,它們便在枝頭上嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,以表示它們的快樂(lè)心情,多出人意料呀!教者順勢(shì)引導(dǎo),最終師生達(dá)成了一個(gè)共識(shí):保護(hù)鳥(niǎo)類,人人有責(zé)!大家的各抒己見(jiàn),充分展示了學(xué)生豐富的想象力,進(jìn)一步深化了對(duì)課文的理解。
其次,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教材和權(quán)威挑戰(zhàn)。如我在教學(xué)《燕子》一文時(shí),有學(xué)生提出文中的“幾痕電線”中“幾痕”用錯(cuò)了,應(yīng)該是“幾根”。但說(shuō)不上理由。我讓大家小組內(nèi)探討。經(jīng)過(guò)反復(fù)讀書(shū)、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),小組成員爭(zhēng)議后,一致認(rèn)為“幾痕”用得妙,并紛紛闡明自己的觀點(diǎn):反映了從遠(yuǎn)處看,電線的真實(shí)情況;寫(xiě)出了電線隱隱約約、若有若無(wú)等。我隨即鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)該注意遣詞造句的準(zhǔn)確性。在眾多的答案中,出現(xiàn)了許多意想不到的答案。與此同時(shí),我們欣喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力,豐富的想象力在此得到了充分的體現(xiàn)。整個(gè)課堂充滿了生命的氣息,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,課堂已經(jīng)變成了師生思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒的課堂。
四、呈現(xiàn)形象的多媒體課件,“促”學(xué)生形象感知
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可利用精心創(chuàng)作的多媒體課件應(yīng)用于教學(xué),通過(guò)多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,學(xué)生通過(guò)一幕幕直觀、生動(dòng)、形象的課文場(chǎng)景,如臨其境地感知、體會(huì),從而在思想上產(chǎn)生共鳴,對(duì)課文的理解也進(jìn)一步升華。
當(dāng)然,課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲,開(kāi)展豐富多彩的展示活動(dòng)及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并適時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而有了主動(dòng)參與意識(shí),也是“激活語(yǔ)文課堂教學(xué),促使學(xué)生自主探究”的好方法。
編輯:劉於誠(chéng)