品德與社會(huì)課教學(xué)方法探微

白建梅

〔關(guān)鍵詞〕 品德與社會(huì)課；教學(xué)方法；教育理念；教材；

教學(xué)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.15 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0072—01

一、更新教育理念，提高認(rèn)識(shí)，在思想上重視起來(lái)

品德與社會(huì)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要工具。因此，教師要更新教育理念，提高對(duì)品德與社會(huì)課的認(rèn)識(shí)，從思想上重視起來(lái)，加強(qiáng)品德與社會(huì)課的教學(xué)工作；還要時(shí)刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓品德與社會(huì)課觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，影響他們的言行。

二、密切聯(lián)系學(xué)生的生活靈活組織教材，精心設(shè)計(jì)“課堂問(wèn)題”

德育教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，教師必須牢牢確立學(xué)生品德教育生活化的有效教學(xué)理念，認(rèn)真研讀新課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生學(xué)情，精心篩選、提煉源于學(xué)生生活又高于生活、對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活有指導(dǎo)意義的資源，并根據(jù)我校的實(shí)際情況，利用有效的校本資源創(chuàng)造性地整合教材，把生活中的鮮活題材引入到品德與社會(huì)課堂。如，在上小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課“交通問(wèn)題帶來(lái)的思考”這一節(jié)時(shí)，教師可圍繞“帶來(lái)的思考”這個(gè)小主題讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，讓學(xué)生了解當(dāng)前交通擁堵的情況，并引導(dǎo)學(xué)生想出合理的解決方案及建議。這樣就可把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的題目，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多方位多角度展開課堂教學(xué)

1.優(yōu)化情景設(shè)置，讓學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)源于教師創(chuàng)設(shè)的具體情境。因此，教師可有效地運(yùn)用多媒體或者學(xué)校的校園網(wǎng)、教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，通過(guò)直觀的圖片和視頻趣化教材內(nèi)容，將教材中靜止的、呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教“誠(chéng)信是金”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生聽《諾奇咖啡屋一個(gè)誠(chéng)信的小故事》，然后讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論，發(fā)表感悟。這不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且增進(jìn)了學(xué)生間的感情。

2.優(yōu)化體驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生注重生活。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是社會(huì)生活中的各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它可以讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)實(shí)際生活的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論、欣賞、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為觀察者、實(shí)踐者、反思者，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中明白道理，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界最真實(shí)的感受。如，我在教“心里想著他們”這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課，把學(xué)生分成若干組，讓他們模擬殘疾人，體驗(yàn)殘疾人的生活，如，蒙上眼睛走路，體會(huì)盲人走路的困難；用手勢(shì)向別人表達(dá)一件事，比如遞書給別人，體驗(yàn)聾啞人交流的困難等；然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在全班交流自己在模擬活動(dòng)中的切身感受，從而讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。

3.優(yōu)化外延設(shè)計(jì)，讓學(xué)生重視生活。課堂雖然是教學(xué)的主渠道，但它并不是教學(xué)的終點(diǎn)，教學(xué)向課外延伸是非常重要的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐；還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活天地，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在理解和感悟中受到教育。例如，在學(xué)完“讓誠(chéng)信伴隨著我”后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有哪些不誠(chéng)實(shí)的行為，當(dāng)時(shí)是怎么做的，以后應(yīng)該怎么做等；然后還讓學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信宣言。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終都讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)發(fā)表自己的想法，這種方法激起了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的目的。

4.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注生活。品德與社會(huì)課知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的品德與社會(huì)課知識(shí)。如，在五年級(jí)“江山多嬌”—課中，講到了長(zhǎng)江洪水泛濫、山地發(fā)生地震給人們帶來(lái)了很多的災(zāi)難的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此問(wèn)題很感興趣，于是，我立即抓住學(xué)生的這一興奮點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們從不同側(cè)面、不同角度去思考這個(gè)問(wèn)題，探討當(dāng)這些天災(zāi)發(fā)生前或發(fā)生時(shí)人們應(yīng)該怎么做等，拓展學(xué)生的思維空間，讓他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，提高學(xué)生用自己的智慧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

編輯：王金梅