讓語文教學生活化

羅雪蓮

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；生活化；教學

內(nèi)容；教學方法；教學情

境

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0047—01

美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钍且槐觉r活而厚重的書，語文學習是一項充滿體驗和情趣的活動，用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界，打開生活這本書，是語文學習中一項必不可少的任務(wù)。語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文能力，而且要讓學生學會思考和真實地看待這個世界。因此，在教學中，教師應(yīng)該盡量做到以下幾點，使語文教學生活化。

一、教學內(nèi)容生活化

新課程關(guān)注的教學，是要在知識和實踐之間建構(gòu)起溝通的橋梁，把教學過程和學生的生命發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合。這就要求教師要把與教學內(nèi)容有關(guān)的社會信息和日常生活有關(guān)的事例納入到教學內(nèi)容之中，使教學“回歸生活”。因此，教師要改變教學行為，在教學活動中把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著，在感受中認識，在認識中理解，在理解中升華。例如，春天冰雪消融，微風習習，萬物復(fù)蘇，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學生到柳樹下，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的意境，將生活中常見的現(xiàn)象和事物轉(zhuǎn)變成教學內(nèi)容。這樣，既能提高學生的語文能力，又能磨練學生的思想；既能使學生身在課堂，又能使學生放眼社會；既能將生活融入到語文學習中，又能在語文學習中體現(xiàn)生活。

二、教學方法生活化

教學方法生活化，就是要把課堂教學看成是一種社會生活實踐，讓學生在課堂上“體驗生活”和“運用生活”。體驗生活就是把生活請進來，運用生活就是讓學生從課堂上走出去。在實際教學中，教師要想讓學生讀生活中的語文，學身邊的知識，寫經(jīng)歷過的事，就要讓學生從課堂中走出去，到體育館、公園、圖書館、電影院、紛繁的街市和廣闊的田野中，讓學生利用一切可以利用的機會體驗生活。當然，學生學習的主陣地始終是課堂，既然學生不能天天“走出去”，那就得常常將生活“請進來”。因此，教師要嘗試把大自然請進課堂，把社會請進課堂，把鮮明的生活融入課堂，把課堂變成學生探索社會的窗口。例如，在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，筆者啟發(fā)學生用自己的語言將家鄉(xiāng)最具特色的水果介紹給全班同學，看誰說得最好。學生們躍躍欲試，爭先恐后，運用自己的語言將各種水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。教師通過開展這種“生活化”的技能訓(xùn)練，使學生既鞏固了知識、掌握了技能，又體會到了學習知識的快樂，開發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。這樣的語文課來自生活，走進生活，學生不僅學到了語文知識，還提高了語文表達和寫作能力，同時受到了教育。

三、教學情境生活化

語文教學不應(yīng)是簡單的告知、傳遞和贈送，而應(yīng)是有效地誘導(dǎo)和喚醒學生的“生活體驗”，最大限度地拓展語文學習的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化，豐富語文內(nèi)涵。生活是語文教學的源泉。把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，再現(xiàn)教學內(nèi)容中的生活情境，讓教學貼近生活，學生就會體會到學習的樂趣。

現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，與學生的生活還有一段距離。作為教師，應(yīng)該盡量還原生活，創(chuàng)設(shè)情境使教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的和要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。例如，《西門豹》中有這么一個片段：“這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒……”教學中，筆者請學生以表演的方式，補充官紳求饒悔過的言行，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，以實現(xiàn)學生對文章主旨的深刻理解。在這一教學過程中，學生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，學生在自己創(chuàng)設(shè)的情境里，深刻地領(lǐng)悟了西門豹的機智——既懲治了惡人，也喚醒了百姓。在這樣的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，無需言傳，學生已經(jīng)意會，輕松地理解了課文。

陶行知先生說過：“生活即教育。”讓生活走進課堂，讓教學走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且更加貼近學生生活，能夠激起學生的學習興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在培養(yǎng)學生能力的同時，有利于幫助學生形成健全的人格，促進學生全面健康地發(fā)展。

編輯：馬德佳