高中政治課堂教學(xué)中 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

賈俊玲

摘?要：科技的發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的騰飛，多媒體在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但并不是每位教師都會(huì)恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。本文根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以高中政治課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，總結(jié)了利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。

關(guān)鍵詞：高中政治?課堂教學(xué)?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

如何在高中政治課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是每位高中政治教師需要深入思考的問(wèn)題，因?yàn)榕d趣的激發(fā)對(duì)擺脫枯燥、乏味的常規(guī)課堂教學(xué)；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升等都有至關(guān)重要的作用，筆者將在文章中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并且結(jié)合多媒體技術(shù)，總結(jié)高中政治課堂激發(fā)學(xué)生興趣的策略。

1?以和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)

師生關(guān)系的重要性不言而喻。那如何利用多媒體培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？筆者經(jīng)常在課余時(shí)間放一些自己精選的政治、法律事務(wù)片段，學(xué)生會(huì)津津有味地觀看，而在課堂上，還會(huì)對(duì)播放的內(nèi)容進(jìn)行一些評(píng)論，并且聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)這種互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。

2?以?xún)?yōu)秀的課堂導(dǎo)入為開(kāi)端的多媒體教學(xué)

政治課堂教學(xué)不僅枯燥，而且比較復(fù)雜，因?yàn)槠渲R(shí)抽象，需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才能理解掌握，而這正是高中生所不具備的。教師教學(xué)便是為了讓學(xué)生更為有效地掌握知識(shí)，了解其中的道理，而這些過(guò)程的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)良好的課堂導(dǎo)入。

例如，教師在講述一些關(guān)于財(cái)政方面的知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合一些中國(guó)在建或已建成的大型工程為例，如三峽工程、南水北調(diào)工程等，借助多媒體，通過(guò)觀看錄像等方式引入課題，從而在課堂的開(kāi)始階段激發(fā)學(xué)生的求知興趣，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3?以精心課堂設(shè)計(jì)為支撐的多媒體教學(xué)

前文已經(jīng)提到，教師首先要以?xún)?yōu)秀的課堂導(dǎo)入為開(kāi)端，而課堂導(dǎo)入完成后，切忌直入主題地講述枯燥知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)借用一些元素將課堂氣氛的活躍感保持下來(lái)。

例如，筆者在課堂教學(xué)中習(xí)慣用音樂(lè)、影像、動(dòng)畫(huà)等元素，讓抽象、枯燥的概念鮮活起來(lái)。另外，筆者還會(huì)在講述中利用多媒體穿插一些故事和典故，講述一些法律、政治案例，增強(qiáng)課堂整體感染力，因?yàn)檎握n堂的很多觀點(diǎn)深?yuàn)W難懂，而通過(guò)故事和典故可以將其形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4?以生活化情境為導(dǎo)向的多媒體教學(xué)

新課改明確規(guī)定了高中政治教學(xué)生活化引導(dǎo)策略，要求課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，因此高中政治課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。但因?yàn)榻滩牡木窒扌约敖處熈?xí)慣于照本宣讀，導(dǎo)致了政治課堂與生活的脫節(jié)，而生活化情境教學(xué)可以有效彌補(bǔ)這點(diǎn)不足，找到政治課堂與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。生活化的情境來(lái)源于生活，而高于生活，是生活情境的一種抽象再現(xiàn)，是融入知識(shí)的情境化教學(xué)策略，而且這種方式還可以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，真正讓他們做到學(xué)有所用。

例如，在講解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的生活化情境，以豬肉產(chǎn)業(yè)為背景，筆者分別設(shè)定一名養(yǎng)豬專(zhuān)業(yè)戶(hù)、一名豬肉采購(gòu)員、一名市場(chǎng)銷(xiāo)售員、若干購(gòu)買(mǎi)豬肉的人，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式模擬一個(gè)整體的市場(chǎng)供應(yīng)鏈，即生豬從養(yǎng)殖到豬肉銷(xiāo)售的全過(guò)程。另外，將動(dòng)畫(huà)中的元素設(shè)定成一些可變量，整個(gè)動(dòng)畫(huà)如游戲般通過(guò)變動(dòng)某個(gè)變量改變豬肉的市場(chǎng)價(jià)格，并且繪制價(jià)格波動(dòng)曲線。

這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有極大的作用，在潛移默化中也激發(fā)了學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。

5?以理論聯(lián)系實(shí)際為歸宿的多媒體教學(xué)

高中生喜歡根據(jù)自己的主觀臆想去談?wù)撘恍﹪?guó)家大事及國(guó)家政策，但在時(shí)政教學(xué)中，學(xué)生卻并不會(huì)因此產(chǎn)生濃厚的興趣，這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)枯燥且教材知識(shí)滯后，學(xué)生課余時(shí)間討論的事情與課本上的講述存在很大偏差。

因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要引入一些更加鮮活的元素，讓學(xué)生體會(huì)到新鮮感，也可將學(xué)生課余時(shí)間討論的一些國(guó)內(nèi)或國(guó)家大事帶入課堂，找到他們的關(guān)注點(diǎn)，以此關(guān)注點(diǎn)注入課堂知識(shí)。筆者在備課的時(shí)候會(huì)關(guān)注一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際正在發(fā)生的大事，并且將相關(guān)資料收集起來(lái)，做成PPT，并且根據(jù)本節(jié)課教學(xué)要求，選擇合適的素材帶入教室，在結(jié)束理論教學(xué)后，筆者將事先準(zhǔn)備好的素材拿出來(lái)，采用PPT演示講解、分組討論、組織辯論等方式實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與時(shí)事政治的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

參考文獻(xiàn)：

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