關(guān)于高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王紅梅

摘 要： 隨著高中物理新課程探索的不斷深入，利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)的模式已經(jīng)贏得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。導(dǎo)學(xué)案對(duì)“教”與“學(xué)”都起著至關(guān)重要的作用，作者就導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用談?wù)勊伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 高中物理 導(dǎo)學(xué)案 分組教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。傳統(tǒng)教學(xué)手段培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息時(shí)代對(duì)于人才的需要。信息時(shí)代對(duì)于知識(shí)的索取和信息的檢索已經(jīng)非常便利，不再需要專門的知識(shí)型人才，需要的是具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。反觀傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和教育教學(xué)模式及高中生的學(xué)習(xí)模式的落后，是不能培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的。為此，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。使之為培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作出貢獻(xiàn)，通過推進(jìn)教學(xué)改革把傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識(shí)型人才的教育引導(dǎo)到人才的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的正軌上。近年來(lái)所推行的高中物理新課程改革正是基于這樣的考量所做的主動(dòng)嘗試性改革。

經(jīng)近幾年的高中物理教學(xué)改革的探索，新課程理論已經(jīng)深入人心，新的教學(xué)模式和高中生的學(xué)習(xí)模式也在不斷地進(jìn)行探索嘗試。近年來(lái)涌現(xiàn)了一批新課程改革的佼佼者，而且取得了一定的教學(xué)效果和社會(huì)影響，涌現(xiàn)了利用導(dǎo)學(xué)案開展分組化教學(xué)的有效嘗試。利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)，很好地轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色定位。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的自主學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體，符合新課程的教學(xué)理念。教師采用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考、小組討論等形式組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自主性基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為和小組的合作探究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和各種能力品質(zhì)，養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合信息時(shí)代背景下對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。那么，對(duì)于一種新型的教學(xué)模式和高中生的學(xué)習(xí)模式需要系統(tǒng)地推廣，這種教學(xué)模式本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中每一項(xiàng)內(nèi)容都直接影響實(shí)際運(yùn)作的教學(xué)效果。下面我結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)高中物理導(dǎo)學(xué)案編制的思考。

二

利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)是一種新的有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)過程中導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)學(xué)案是新式課堂教學(xué)模式的重要載體。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是高中生學(xué)習(xí)的航標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案有著如此重要作用和地位，在編寫高中物理導(dǎo)學(xué)案的過程中，做好以下幾點(diǎn)顯得尤為重要。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案不是教師開展教學(xué)的教案，而是高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案編制的目的是要引導(dǎo)高中生開展自主學(xué)習(xí)。所以，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要轉(zhuǎn)變角色，要把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)別對(duì)待?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以高中生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為高中生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語(yǔ)言，要讓高中生看得懂，具有可操作性，語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。同時(shí)，教師所編制的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是只針對(duì)個(gè)別優(yōu)秀高中生的，它應(yīng)該面向全體高中生。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要充分尊重高中生的個(gè)體差異性，不能搞一刀切。高中生的認(rèn)知水平有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)高中生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多高中生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合高中生成長(zhǎng)的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視高中生學(xué)習(xí)方法、技能和情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。制訂導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定高中生必須親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓高中生感到高不可攀。

（二）做足課前工作，強(qiáng)化高中生的預(yù)習(xí)效果。

利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，大量的教學(xué)工作不是在課堂上而是在課堂以外，尤其是預(yù)習(xí)階段。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果是需要在充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢哉f，預(yù)習(xí)效果直接影響學(xué)習(xí)效果。教師要把好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，更要在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)編制上下足工夫，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

（三）教師編制的導(dǎo)學(xué)案要努力實(shí)現(xiàn)以下功能。

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的功能

課堂筆記是高中生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。高中生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列下來(lái)。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在高中生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格，既對(duì)所學(xué)知識(shí)做了實(shí)時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)就不怕遺忘了。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有指導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)的功能

新課程以高中生為主體的教學(xué)模式要求高中生通過自主的探究和與同學(xué)的交流合作進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和歸納。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案就是為了實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的。高中生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)開展自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)案是高中生自主學(xué)習(xí)依據(jù)和方案。導(dǎo)學(xué)案要能夠起到引領(lǐng)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的作用，對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)功能。

總之，導(dǎo)學(xué)案對(duì)高中物理的“教”與“學(xué)”都起到至關(guān)重要的作用，只有不斷地反思和改進(jìn)才能發(fā)揮它的巨大作用為課堂教學(xué)服務(wù)。廣大高中物理教師要針對(duì)高中生的實(shí)際情況編制高效的導(dǎo)學(xué)案，努力幫助高中生實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，高效學(xué)習(xí)。