提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

馬士軍

摘 要： 本文立足于新課標(biāo)改革的時代背景，在分析有效教學(xué)的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，探索提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

1.有效教學(xué)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)是指在教學(xué)過程中遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、物力、精力的投入，取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足社會及個人對教育價值的需求。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)研究范式及教學(xué)理論基礎(chǔ)的變化而不斷擴充發(fā)展。

有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)包括三個方面：一是學(xué)生具有自主性，教師具有激勵性，在整個教學(xué)過程中要求師生互動；二是能根據(jù)學(xué)生的背景知識及其新的知識與技能，支持學(xué)生的個性化發(fā)展；三是能夠在教學(xué)中反思充實教師的教學(xué)智慧及能力。

2.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1注重教師整體素質(zhì)的提高與培養(yǎng)

教師作為整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，其整體質(zhì)素的高低直接影響到教學(xué)效果的強弱。高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：一是教師的成功意識。培養(yǎng)教師的成功意識，對自己人生的價值有合理的定位。在此基礎(chǔ)上，教師通過自身的成功意識影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，結(jié)合學(xué)生的個性特征，對不同的學(xué)生賦予不同的期望，做到因材施教。二是教師的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)。如果說成功意識是意識形態(tài)層面的話，那么專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)便是物質(zhì)形態(tài)的，而物質(zhì)決定意識。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)有利于為教學(xué)內(nèi)容提供信息支撐，具備科學(xué)人文素養(yǎng)更能為教學(xué)行為的有效性奠定基礎(chǔ)。三是教師的激勵型人格。教師，作為與學(xué)生朝夕相處的主體，其人格魅力對學(xué)生無論是人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)，還是心理上的積極暗示，都有很大的影響。培養(yǎng)激勵型人格的教師，要求教師具有熱心、熱情、幽默及可信任感，意味著教師對自己的工作有濃厚的興趣，并對自己的水平有信心，確保課堂氣氛活躍。

高中數(shù)學(xué)教師整體質(zhì)素的培養(yǎng)及提高的途徑有很多種，一方面，首先，校領(lǐng)導(dǎo)在篩選師資時要任人唯賢，選擇有能力有才華的教師作為補充力量；其次，校領(lǐng)導(dǎo)對于已經(jīng)在校就職的教師應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)，通過不同的途徑全面提高教師的整體質(zhì)素。特別是高中數(shù)學(xué)，其邏輯性和抽象性極強，這要求任教教師具備過硬的基本功。另一方面，教師不應(yīng)該消極等待培訓(xùn)，應(yīng)及時充電，把握時代需求，及時更新數(shù)學(xué)知識，保持對數(shù)學(xué)課程的敏感度。

2.2采取有效的課堂準(zhǔn)備策略

有效的課堂準(zhǔn)備是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提及基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備包括明確課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)生的需求及目前的水平、明確教學(xué)的方法及手段，并對教學(xué)中可能出現(xiàn)問題及可能的教學(xué)效果作出預(yù)測。首先，教師在備課之前應(yīng)該深入研究《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，明確教學(xué)目標(biāo)。通過深研教材，分析本節(jié)課程在整個高中教學(xué)過程中的重要性及地位，通過分析學(xué)生的情況，確定合理可行、有層次、可供評價的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容進行深入化及綜合化處理。其次，合理有效的教學(xué)模式的選擇是強化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的必要條件之一。有效教學(xué)模式的選擇需要考慮三方面因素：一是考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件、學(xué)生認知能力、教師特長等；二是必須形成自身獨有的風(fēng)格，避免陷入教學(xué)定式或誤區(qū)；三是根據(jù)教師、學(xué)生、學(xué)校的具體情況，可靈活選擇課程長短、室內(nèi)外等教學(xué)組織形式。運用多變的教學(xué)模式，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，以有意義教學(xué)為主，避免機械教學(xué)。

2.3開展有效課堂教學(xué)及有效學(xué)習(xí)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。融洽和諧的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生放松心情，因此，教師在開展課堂教學(xué)前首先應(yīng)創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門需要深入思考、積極思維的課程，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)考慮到創(chuàng)設(shè)問題的趣味性，并能適時引出問題，促使學(xué)生自主探索與思考。其次，有效教學(xué)最終是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效實現(xiàn)的。為此，在課堂教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生之間的交流及互動，教學(xué)的重點應(yīng)該放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生主動地學(xué)，或者在問題情境中產(chǎn)生對學(xué)的需求，通過主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主定向。

3.結(jié)語

有效教學(xué)是新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，為全面提高教學(xué)有效性，教師不僅要主動培養(yǎng)自身特性，還要在實踐中找尋科學(xué)合理的教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，認識自我，建立信心。此外，采取個性化的評價機制，通過對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時合理的評價，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)有效性。

參考文獻：

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