如何營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的和諧氛圍

顧偉

摘 要： 小組討論教學(xué)是新課程改革下的一種新的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上通過小組活動(dòng)交流看法，互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)各方面能力。它是不同于以教師講授為主的一種方法方式，在許多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。較之傳統(tǒng)方法，它更有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛、增進(jìn)同學(xué)間的交流，在師生交流方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯。在小組討論模式下學(xué)生在課堂上的注意力集中了，筆記量減少了，而對(duì)課程反而更感興趣，有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度，并降低課堂枯燥程度。針對(duì)如何營(yíng)造小組學(xué)習(xí)和諧氛圍，切實(shí)提高小組學(xué)習(xí)效率，作者作了分析。

關(guān)鍵詞： 師生和諧 學(xué)生主體 自主學(xué)習(xí)氛圍

一、建立和諧師生關(guān)系，奠定小組討論基礎(chǔ)

和諧師生關(guān)系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師在討論過程中和學(xué)生處于平等地位，不以自己是教師自居，而用自己的身心影響，用自己的激情和熱情誘發(fā)、感染，使學(xué)生和自己協(xié)調(diào)一致、目標(biāo)一致，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。前蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地苦思冥想。孩子是在跟教師、跟同學(xué)交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成分，有開玩笑，也有笑聲……”當(dāng)然，學(xué)生在課堂上的生活畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在又豐富多彩的。

在我的教學(xué)活動(dòng)中我做過這樣的調(diào)查：“到底小組討論有沒有真正在討論必要的問題，是否真的有收獲？”最后我發(fā)現(xiàn)“小組討論由于老師的存在，很少能真正把自己的觀點(diǎn)講出來(lái)”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤鲋?，在討論中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題常推給老師決定”，“小組討論很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，“即使是討論出來(lái)的問題的答案，由于害怕回答錯(cuò)誤被老師批評(píng)也不敢回答”，學(xué)生的這些反饋觸動(dòng)著我的心。從這些現(xiàn)象可以看出，學(xué)生在討論過程中最大的顧忌是老師的看法，這在很大程度上限制了他們的思想。因此，教師給學(xué)生營(yíng)造放松又嚴(yán)肅、各抒己見又規(guī)范的氛圍是十分重要的。

教師要注重讓學(xué)生自己參與、體驗(yàn)，不能過多地?cái)[布學(xué)生，但不能一味袖手旁觀，而要深入小組，了解學(xué)生的合作效果、討論焦點(diǎn)、思考難點(diǎn)，并適時(shí)從他們的角度出發(fā)考慮問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地、啟發(fā)性的問題，“一石激起千層浪”，讓優(yōu)等生“輕松闖關(guān)”，后進(jìn)生也能“跳一跳，摘到果子”。

適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組學(xué)習(xí)積極性的一劑良藥，是鮮活的“興奮劑”。各組之間可設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，組內(nèi)可針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)“優(yōu)秀小老師”等獎(jiǎng)項(xiàng)，針對(duì)一般學(xué)生設(shè)計(jì)“進(jìn)步小能手”、“參與小主人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生都在和諧空間中發(fā)揮自己的才智，體味成功與快樂。

二、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，形成和諧學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)始終把自己擺在這樣一個(gè)位置之上。但由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生普遍存在依賴教師的想法，根本不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的真正含義。在小組討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只討論那些不需要討論的、顯而易見的問題，而對(duì)于需要考慮的問題只是等待教師的答案?！罢J(rèn)真”地聽課、“勤奮”地記筆記、“苦苦”地背教材，一旦面臨問題，毫無(wú)愿望力求解決。從表面上看，學(xué)生好像在學(xué)習(xí)過程中忙得不亦樂乎，似乎在追求主動(dòng)學(xué)習(xí)，但實(shí)際上只不過裝個(gè)樣子而已，沒有真正思考如何積極面對(duì)知識(shí)和問題。在新課改理念下，我們必須把小組討論過程歸還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)同時(shí)交給學(xué)生，讓孩子自主學(xué)習(xí)。

1.組建小組。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、平時(shí)與同學(xué)之間的關(guān)系等，方方面面都觀察了解之后組建好小組，像我教的班級(jí)有30個(gè)學(xué)生，那么就可以把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，兩兩相對(duì)，剩下一組坐在最前面，形成“幾”字形，這樣便于學(xué)生上課時(shí)討論。并且在每一個(gè)小組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，督促組員學(xué)習(xí)，以小組為單位，培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。

2.自主管理。小組組建后，可以采用學(xué)生管學(xué)生的方式，如英語(yǔ)早自習(xí)，一般要求學(xué)生朗讀，那么小組長(zhǎng)可以在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮作用，帶領(lǐng)組員朗讀。輪到默寫的時(shí)候，組長(zhǎng)可以朗讀單詞，督促組員默寫，默寫完畢，組長(zhǎng)組織小組成員交互批閱，并且訂正。對(duì)于默寫特別糟糕的同學(xué)，小組成員有義務(wù)督促這位同學(xué)反復(fù)背誦，直到默寫合格為止，然后采用一周集體默寫的形式，評(píng)比出優(yōu)勝組。

3.自主活動(dòng)。新授課的時(shí)候，每一個(gè)小組選出“小寫手”專門負(fù)責(zé)上黑板板演，把一個(gè)小組預(yù)習(xí)好的內(nèi)容寫在黑板上，遇到疑難問題，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起到黑板前討論、查閱資料、合作解決問題。這樣一個(gè)小組有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、舉手發(fā)言的代表、上黑板板演的代表，各司其職，課堂再也不是老師一味唱主角了，變成每個(gè)人都是主人翁、民主自主的課堂。

4.自主評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，我們?cè)诮淌业膲ι祥_辟了“成果展示欄”，針對(duì)英語(yǔ)課，每一個(gè)小組都有自己的默寫光榮榜，優(yōu)秀的小組可以得到五角星作為獎(jiǎng)賞。這樣評(píng)比，大家可直觀地評(píng)價(jià)各小組的合作成果，這種評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，使他們明白別人在關(guān)注著自己的表現(xiàn)，從而有助于學(xué)生建立自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生綻放思維火花

合作學(xué)習(xí)不是單純的放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尤其對(duì)于初中學(xué)生，他們?nèi)狈ψ灾鳘?dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但他們又非常有表現(xiàn)欲望，尤其在碰到感興趣的話題時(shí)，就會(huì)躍躍欲試，一旦進(jìn)入狀態(tài)，他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)，就會(huì)對(duì)課文的寫作背景、人文環(huán)境提出自己的質(zhì)疑，這就需要教師動(dòng)足腦筋，以新奇、獨(dú)特的方式提出富有趣味的問題，營(yíng)造和諧氣氛。在這樣氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣必然濃郁又高漲，思維必然敏捷又活躍。例如，我在教主句是過去式賓語(yǔ)從句時(shí)，畫了四幅簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生進(jìn)行pair work。其中一幅畫是這樣的：一只貓站在一堆書上吃掛在墻上的魚。這幅畫非常新穎，學(xué)生非常喜歡，他們積極練習(xí)：A：what did the cat say？B：the cat said the books were very useful.接著，教師就可以讓學(xué)生小組合作畫一些圖畫，并創(chuàng)設(shè)情境，用英語(yǔ)向小組學(xué)生描述自己所畫的畫，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還在互動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，同學(xué)之間的關(guān)系變得更和睦。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生在小組中找到成就感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，老師還可以創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用口訣加快記憶、制作教具、自編短劇、開展競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的主要學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)助和做人。在創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境的引領(lǐng)下，如何使小組合作學(xué)習(xí)形式更科學(xué)、更有效，有待我們不斷探索、研究、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)中的直觀性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

[2]王玉秀.如何優(yōu)化分組學(xué)習(xí).現(xiàn)代教育，2011（21）.