多元智能理論在英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用

鄧曉敏

摘 要： 新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使我國(guó)開(kāi)展的教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，與以往課程相比，新的高中課標(biāo)發(fā)生根本性的變化。本文根據(jù)新課改思想，嘗試用多元智能理論指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)，用不同方式激活學(xué)生不同的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中英語(yǔ)教育 多元智能理論

一、新時(shí)代，新思想

在世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，各國(guó)的教育改革多注重英語(yǔ)教育的改革，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英、美、澳等國(guó)，把學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育改革擺在重要的地位。在此形勢(shì)下，綜觀我國(guó)的英語(yǔ)教育，雖然自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。例如，據(jù)科技界業(yè)內(nèi)人士稱，我國(guó)由于多年來(lái)英語(yǔ)教育的欠普及和英語(yǔ)水平的不高，以致某些科技工作者不能直接閱讀英語(yǔ)資料，難以把握英語(yǔ)原文精神，影響到我們與外界的交流，制約我國(guó)科技隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。而且作為國(guó)際通行使用的英語(yǔ)，如今它越來(lái)越深入社會(huì)生活的方方面面，其實(shí)用價(jià)值越來(lái)越被人們看中，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。新課改正是在這樣的時(shí)代呼喚聲中產(chǎn)生的，其中最突出的變化就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和定位：英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，重在實(shí)踐。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已成為21世紀(jì)公民生存、求知和發(fā)展的必備條件之一。這一認(rèn)識(shí)超越了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，揭示了英語(yǔ)課的本質(zhì)特征。全國(guó)上下逐步形成了注重語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)趨勢(shì)，接受了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)關(guān)于功能（Function）的概念，根據(jù)這一概念制定，從學(xué)習(xí)者的角度提出課程目標(biāo)，按照未來(lái)人才的培養(yǎng)模式設(shè)定課程，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，關(guān)注人的生命質(zhì)量的提高，這無(wú)疑折射出鮮明的時(shí)代氣息。

二、新時(shí)代，新要求

新課改是新時(shí)代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的《教學(xué)大綱》既有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又有很大的區(qū)別。

1.知識(shí)和技能。

傳統(tǒng)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)工作做出的規(guī)定中，主要關(guān)注基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)意見(jiàn)，使老師更關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)、關(guān)注語(yǔ)法，側(cè)重學(xué)生單一的認(rèn)知能力的發(fā)展。

現(xiàn)在新課改在總體構(gòu)建上特別體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，語(yǔ)言呈現(xiàn)形式不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述為主線，而是以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和運(yùn)用為主線，包括語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)兩方面，其中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本的方面，語(yǔ)言知識(shí)包括話題、功能、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音。在培養(yǎng)的方式上，著重體現(xiàn)以下五個(gè)原則：

把握語(yǔ)言感知的準(zhǔn)確性：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言發(fā)展的整體性：新課標(biāo)不主張重復(fù)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)，機(jī)械地完成繁多的語(yǔ)法知識(shí)的單向習(xí)題，而是重視語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。

重視語(yǔ)言訓(xùn)練的拓展性：讓兒童用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性：讓兒童靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

突出語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)性：教學(xué)即活動(dòng)，活動(dòng)性是新課改中最突出的特點(diǎn)，活動(dòng)能激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)情緒，促使兒童以最佳的情緒，主動(dòng)投入活動(dòng)，主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，自主發(fā)展。

2.過(guò)程與策略。

傳統(tǒng)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中從未有學(xué)習(xí)策略的提法，新課改由過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略。學(xué)習(xí)策略包括：資源策略、交際策略、調(diào)控策略、認(rèn)知策略。以往更多的是強(qiáng)調(diào)教師如何教、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危F(xiàn)在新課標(biāo)則著眼于學(xué)生怎樣學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3.情感態(tài)度與文化意識(shí)。

新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解中西文化的差異。情感態(tài)度包括：國(guó)際視野，祖國(guó)意識(shí)，合作精神，自信意志，動(dòng)機(jī)興趣；文化意識(shí)包括：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。

三、新時(shí)代，新教法

新課改提出的新思想、新要求，打破了以往英語(yǔ)教學(xué)的觀念，引起了一場(chǎng)新的課堂革命。新一輪課程改革絕不僅是換一套教科書(shū)，而且是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，更是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及日常學(xué)校管理等全方位的變革。新課改提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)有：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！痹诖艘笙?，老師應(yīng)改變以往的思維、以往的教法，利用各種多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，上出一堂堂師生互動(dòng)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課。

美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授認(rèn)為：每個(gè)人至少有七種不同的“智力中心”。它們分別是：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和身體運(yùn)動(dòng)智能。他經(jīng)過(guò)多方面的研究提出“多元智能理論”。多元智能理論對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的作用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有指導(dǎo)性意義。因此，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，我根據(jù)新課改思想，嘗試用多元智能理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，用不同方式挖掘?qū)W生不同的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得一定的效果。

1.情景教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)言智能。

語(yǔ)言的發(fā)展可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用，這樣才能達(dá)到事倍功半的效果。例如M7 Unit1 “ Living with technology”的“Grammar”中講到“Prepositions”，第一天講課時(shí)，沒(méi)有任何圖片的幫助，學(xué)生根本無(wú)法準(zhǔn)確理解那些介詞的意思和差別，如across和through的區(qū)別等，他們感覺(jué)有些茫然。第二天，我用了多媒體教學(xué)，從網(wǎng)上下載了一幅房間和一幅大街的圖，先利用房間的擺設(shè)，向他們講解at the corner，walk across，go through等詞組，然后用那幅大街的圖，讓他們分組討論，如何從某處到某處，沿途有什么景物。出乎我的意料，學(xué)生講得條理清晰，用詞準(zhǔn)確，我很高興，因?yàn)槲铱吹搅饲榫敖虒W(xué)的魅力。簡(jiǎn)單的一幅三維圖就可以幫助學(xué)生們學(xué)好他們?cè)瓉?lái)要花兩三節(jié)課才能理解透徹的內(nèi)容，這堂課已經(jīng)在他們腦海中留下了印象，我感覺(jué)這比單純讓他們用這些詞組造句效果好得多。如講授M5 Unit 2 The environment時(shí)，我利用多媒體從網(wǎng)上下載了很多的有關(guān)環(huán)境的圖片，向他們講述環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那一幅幅圖片已使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。用圖片解釋“pour”，“pollution”這些詞時(shí)，他們不僅一下子記住了詞義，而且記憶深刻。

2.走向社會(huì)，發(fā)展數(shù)理邏輯智能。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要改變以往的英語(yǔ)課程過(guò)于重視語(yǔ)法和詞匯的講解與教授的傾向，著重提出要教會(huì)學(xué)生“能夠用英語(yǔ)做事”。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生該怎樣做事呢？其數(shù)理邏輯智能又該如何體現(xiàn)呢？在教授what size（多大尺碼），how large等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生利用周末到超市對(duì)各種不同的商品價(jià)格、服裝的尺寸做一調(diào)查，然后各人用英語(yǔ)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。這種真實(shí)性的語(yǔ)言材料給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，在這種新鮮好玩的過(guò)程中，學(xué)生完成了作業(yè)，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)中詢問(wèn)多少錢(qián)、多大尺碼的用法，學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)做事，提高了自己的數(shù)理邏輯智能。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際情境相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了有用，并立刻用于實(shí)際，效果更佳。

3.邊聽(tīng)邊畫(huà)，發(fā)展空間智能。

要想教學(xué)取得成功，達(dá)到預(yù)期的目的，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)研究：實(shí)物、顏色、動(dòng)作等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)講，在英語(yǔ)課上畫(huà)畫(huà)是比較有意思的。畫(huà)畫(huà)可以發(fā)展學(xué)生的空間智能，空間智能的開(kāi)發(fā)有利于提高學(xué)生的想象力。我采用的是先從簡(jiǎn)單的句子再到小段落，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并在限定時(shí)間內(nèi)將其描繪出來(lái)。如在教授M7中Unit 4的“Public transport”時(shí)，講述交通事故與道路安全時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們先根據(jù)文章把各個(gè)注意點(diǎn)畫(huà)成一幅交通法規(guī)圖，然后陳述展示自己小組的成果。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得比以往認(rèn)真，而且看著一個(gè)一個(gè)枯燥無(wú)味的單詞、一句句單調(diào)的句子，突然間變成手中一幅幅生動(dòng)而形象的圖片，無(wú)比興奮，感到學(xué)英語(yǔ)是件快樂(lè)的事。

4.外文歌曲欣賞，發(fā)展音樂(lè)智能。

音樂(lè)可以陶冶人的情操，使人快樂(lè)，心情愉悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。音樂(lè)智能的發(fā)展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我專門(mén)抽出一課，讓學(xué)生欣賞Yesterday Once More，God is a girl等學(xué)生熟悉而又喜歡聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲。在英語(yǔ)歌曲欣賞中，可讓學(xué)生聽(tīng)、跟學(xué)、選唱。我希望利用這種形式不僅讓學(xué)生的音樂(lè)智能得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高。我驚喜地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課后，學(xué)生總是愛(ài)哼唱我教的新歌，還問(wèn)我要英文歌詞，而且每次見(jiàn)到我都問(wèn)什么時(shí)候再教他們新的英文歌。

5.游戲教學(xué)，發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智能。

運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。初中生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，樂(lè)意接受新鮮有趣的東西。我在教育教學(xué)過(guò)程中，就注意抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上盡量多地進(jìn)行趣味游戲，幫助學(xué)生提高興趣。

6.開(kāi)展小型English evening或English corner，發(fā)展人際智能。

良好的人際關(guān)系可以讓學(xué)生的合作能力得到提高。在新型的社會(huì)條件下，學(xué)生的人際交往能力很重要，而現(xiàn)在孩子大部分是獨(dú)生子女，在性格方面特別在人際交往方面有所欠缺，所以教師要在日常教學(xué)中有意識(shí)地為他們提供更多的和別人交往的機(jī)會(huì)。如講授“Making a reference book”時(shí)，我讓學(xué)生分小組表演，讓他們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，通過(guò)小組合作的方式完成任務(wù)。

任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一場(chǎng)變革，變革的往往是那些我們駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，不是沒(méi)有痛苦的，這次課程改革，改變的不僅是英語(yǔ)老師的教育觀念，更是教育方式、教學(xué)行為，其難度是可想而知的?，F(xiàn)實(shí)讓我們當(dāng)敢于吃螃蟹的第一人，我們就要勇于接下這個(gè)“硬骨頭”，努力提高專業(yè)水平，成為更好的英語(yǔ)教育者?？傊?，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了全新的教育教學(xué)觀念、全新的課程體系和結(jié)構(gòu)、全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。顯而易見(jiàn)，新一輪基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革具有鮮明的特點(diǎn)和趨向。冷靜面對(duì)，用心領(lǐng)會(huì)，積極參與并實(shí)踐，是擺在每一位教育工作者面前的課題。

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