淺析課堂表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

干方平

摘 要：職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)要求對學(xué)生評價(jià)不僅僅局限于基本知識的測試，更注重學(xué)生實(shí)際操作和解決問題能力的養(yǎng)成，由此表現(xiàn)性評價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。編制設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的各種具體評價(jià)任務(wù)，是成功實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要以中職德育課職業(yè)道德與法律為例探討表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的意義、注意問題、設(shè)計(jì)步驟。

關(guān)鍵詞：中職德育課 表現(xiàn)性任務(wù) 意義 注意問題 步驟

職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)要求學(xué)生評價(jià)不僅僅局限于對基本知識的簡單測試上，更注重學(xué)生實(shí)際操作和解決問題的能力養(yǎng)成，表現(xiàn)性評價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于表現(xiàn)性評價(jià)概念的表述，美國國會(huì)1992年提出了一個(gè)概括性的定義：它要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識或技能的測驗(yàn)。從以上概念可以得出表現(xiàn)性評價(jià)要求學(xué)生面對既定的目標(biāo)完成一定數(shù)量的比較有意義的任務(wù)，因而編制設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的各種具體評價(jià)任務(wù)，是成功實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、課堂表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的意義

1.好的課堂表現(xiàn)性任務(wù)開發(fā)可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果

以職業(yè)道德與法律課程中職場禮儀為例。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)模擬職場面試。依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)選擇相應(yīng)模擬招聘企業(yè)及所提供的崗位職務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)以及禮儀的重要性。通過模擬面試，教師不用費(fèi)盡口舌灌輸一些職場禮儀的知識，只需適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生能夠從模擬面試前的準(zhǔn)備，面試過程中的一問一答，深刻感悟到禮儀是自身素養(yǎng)的一個(gè)寫照。作為一個(gè)合格的職場人，應(yīng)該從哪些方面去提高自己的禮儀修養(yǎng)。在思想內(nèi)化的同時(shí)，并不斷的轉(zhuǎn)化為自己的言行舉止。學(xué)生在模擬情境中的表現(xiàn)從另一角度來看也是其在真實(shí)情景中表現(xiàn)的準(zhǔn)備。

2.好的課堂表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對于教材知識點(diǎn)的理解和掌握，拓寬視野，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

職業(yè)道德與法律課程第九課“預(yù)防一般違法行為”，目標(biāo)任務(wù)是設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)，利用一周左右的時(shí)間搜集生活中的一般違法行為，最好能夠選取發(fā)生在同學(xué)身邊的案例，并提出相應(yīng)的解決方案，對于生活中的一般違法行為如何預(yù)防和杜絕。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生能夠用心去觀察和了解生活中經(jīng)常被我們忽略的違法行為，認(rèn)識到一般違法行為的危害性，并自覺與不良行為劃清界限，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，成為懂法守法的好公民。與此同時(shí)，學(xué)生在完成手抄報(bào)的過程中，認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力，整理搜集資料能力也相應(yīng)得到提升。

3.好的課堂表現(xiàn)性任務(wù)開發(fā)可以使得教學(xué)相長

設(shè)計(jì)適合學(xué)生的表現(xiàn)性任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使得學(xué)生的思維變得開放，活躍，可以幫助學(xué)生反思、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。不僅可以評價(jià)學(xué)生知識的積累，還可以有效評價(jià)學(xué)生的高水平思維技能，如學(xué)生能否解決問題、綜合素養(yǎng)或獨(dú)立思考等。除此之外，對于教師而言，不僅可以幫助教師客觀地評估自己的教學(xué)，還可以使得教師不斷改進(jìn)教學(xué)思路，提升教學(xué)能力，改善教學(xué)方法，提升教師的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到教學(xué)相長。

二、表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.課堂表現(xiàn)性任務(wù)必須貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

只有貼近學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)性任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用掌握的知識操作處理解決問題。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)離真實(shí)的生活情境遙遠(yuǎn)，那么，學(xué)生的知識與技能難以在任務(wù)的完成過程中表現(xiàn)出來，其興趣也很難調(diào)動(dòng)起來，課堂將會(huì)失去活力。比如《職業(yè)道德與法律》第五課“提升道德境界”，筆者針對中職生這個(gè)群體較多學(xué)生平時(shí)的自制力及行為習(xí)慣較差這一實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題辯論賽“他律和自律哪個(gè)更重要。”在布置任務(wù)前，先分好正方和反方小組，兩組分別搜集資料，并且要求雙方嚴(yán)格按照辯論賽的要求做好準(zhǔn)備工作，制作評分標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，并且很多實(shí)例都來自學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以整個(gè)辯論賽的過程是在唇槍舌劍中度過的，就像一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。在辯論過程中，學(xué)生對于自律的重要性認(rèn)識也越來越深刻。學(xué)生的積極性被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，不時(shí)有學(xué)生發(fā)出一些精彩言辭。

2.課堂表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該難易適中

一方面，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太過容易，如果容易解決，將會(huì)失去一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的潛能難以挖掘，綜合素質(zhì)很難得到提升。另一方面，如果任務(wù)設(shè)計(jì)大大超越學(xué)生能力可以解決的范圍，學(xué)生的積極性將會(huì)受到極大打擊，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)應(yīng)該考慮多方面因素。在達(dá)成表現(xiàn)性評價(jià)目標(biāo)的同時(shí)，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易適中。既具有挑戰(zhàn)性，又不超越學(xué)生能力可以達(dá)到的范疇。比如《職業(yè)道德與法律》“避免誤入犯罪歧途”，筆者開始設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性任務(wù)是讓學(xué)生寫一份關(guān)于廣州市的青少年犯罪情況調(diào)查報(bào)告。當(dāng)任務(wù)布置完，許多學(xué)生抱怨像無頭蒼蠅不知怎么去寫這份調(diào)查報(bào)告。在得知學(xué)生反映情況后，筆者適當(dāng)調(diào)整。將原來的任務(wù)改成要求學(xué)生小組合作完成ppt的形式上臺展示廣州青少年犯罪情況的成因，犯罪種類、犯罪的預(yù)防措施等等。當(dāng)學(xué)生做完小組上臺展示過后，教師給予及時(shí)總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果高效達(dá)成。

3.表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)可以形式多樣

課堂應(yīng)該是活躍積極的，學(xué)生是課堂的主體，是教師成就感的來源及不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。任何有利于課堂教學(xué)的形式，對學(xué)生發(fā)展有幫助的都可以拿來使用。因此，表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以多種多樣。筆者在《職業(yè)道德與法律》課中采取的設(shè)計(jì)形式包括課前演講、模擬角色扮演、手抄報(bào)的制作、辯論賽、PPT制作展示等等。課前演講要求學(xué)生利用課前3～5分鐘的時(shí)間演講一個(gè)法律案例，并用自己所學(xué)的知識對其影響作用或啟示等適當(dāng)加以評述。角色扮演將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析，解決角色所面臨的問題，達(dá)成情感的體驗(yàn)。手抄報(bào)、PPT的制作展示，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。辯論賽的舉辦，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力得以提高。以上形式在對學(xué)生進(jìn)行行為能力辨析，促進(jìn)學(xué)生積極德行的內(nèi)化方面起到了積極作用，有利于學(xué)生多元智能的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。endprint

三、表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的步驟

1.明確教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定

新課程改革中，極力倡導(dǎo)三大課程目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，它的內(nèi)涵體現(xiàn)在“學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去”。在表現(xiàn)性評價(jià)的任務(wù)開發(fā)中，教師要依據(jù)三維目標(biāo)的要求，將自己的評價(jià)目標(biāo)明確地、具體地描述出來，以便在任務(wù)的開發(fā)過程中時(shí)常告誡自己，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，漫無目的地去設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)。

2.明確評價(jià)內(nèi)容

表現(xiàn)性評價(jià)要求學(xué)生在習(xí)得知識的基礎(chǔ)上對于模擬的真實(shí)情境進(jìn)行問題解決。因此表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)既要評價(jià)學(xué)生知識的類推和建構(gòu)，還要評價(jià)學(xué)生解決問題時(shí)的思維策略，以及其他方面的綜合素質(zhì)。因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)不需要面面俱到，但一定要經(jīng)過不斷論證。在明確了評價(jià)內(nèi)容之后，將它細(xì)化為具體的可觀察的行為，用最簡單直白的語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生明白為什么做，應(yīng)該怎么做。只有這樣，評價(jià)才能順利進(jìn)行。

3.設(shè)立評價(jià)任務(wù)

一個(gè)好的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，可以充分檢測學(xué)生對于知識的掌握和運(yùn)用。因此在設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)時(shí)，教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貙滩膶?shí)行二次開發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的表現(xiàn)性任務(wù)，不斷修改，使學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)過程中，其知識技能能夠不斷遷移，從而能夠適應(yīng)未來的真實(shí)情境。此外，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)兼顧，除了知識、能力等表現(xiàn)外，學(xué)生思想、情感、價(jià)值觀等方面的變化，幫助學(xué)生明確自己前進(jìn)的方向。

4.制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

無論設(shè)計(jì)什么樣的表現(xiàn)性任務(wù)，評價(jià)內(nèi)容是什么，都要確立一個(gè)簡單合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，就應(yīng)該確立與評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)目標(biāo)相對應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評分規(guī)則?？茖W(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評分規(guī)則將為學(xué)生提供清晰的目標(biāo)。因此，在教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際達(dá)成程度，為評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同的等級水平。詳細(xì)說明每個(gè)等級水平的要求，以便學(xué)生可以清楚地了解自己。他們可以利用評價(jià)指標(biāo)來了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)的主人。另外在設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還要根據(jù)評價(jià)任務(wù)，在評價(jià)項(xiàng)目中設(shè)立不同的權(quán)重。例如手抄報(bào)的制作，評價(jià)的權(quán)重主要傾向于作品的內(nèi)容和版面設(shè)計(jì)，而在演講活動(dòng)中，語言表達(dá)能力則會(huì)給予較高的權(quán)重。如果條件允許的話，可以適當(dāng)?shù)卦谀承┌嘣囆?，對其信度、效度進(jìn)行分析，并在不斷改進(jìn)中進(jìn)一步修改完善。

總之，一個(gè)民主和諧的評價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。教師要做到“賞識每一位學(xué)生，感受每一顆心靈”，因此在進(jìn)行評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能注意全體，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長。

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（作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）endprint